“以人为本，促进人的发展，关注学生、关注过程、关注发展”是课改的基本理念。而要体现这个基本理念，需要灵活地使用教材，创造教学手段。英语教材为学生的活动提供基本线索，是学生学习和教师教学的重要内容和手段，也是实现新课标、实施教学的重要资料。教材要服务教学，不等于教科书。教师灵活运用教材，结合教学目标和实际情况，对教材灵活处理与调整，创造相适应的教学手段，才能有效地达到素质教育的目标。新课程改革要求教师改变原有的教材观和教学观，灵活地使用教材，创造教学手段，把教材的功能逐渐由规范教学转为教学服务。

　　1.如何利用教材创新现行初中英语课堂教学中存在的弊端

　　当前，传统应试教育下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着课堂，依然普遍存在片面追求升学率的倾向，严重干扰着人才的培养，主要表现在以下几个方面：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，提高教师课堂教学水平与质量，必须优化课堂教学方法，提高课堂教育的效率，要做到这一点必须明白初中英语课堂教学的特点。

　　2.英语课堂教学有较强的实践性与交际性

　　2.1 兴趣性与积极性。

　　在英语课堂教学中培养学生英语的兴趣和积极性，教学就要适合学生的年龄特征：班级情况和教材内容；设法让学生在学习中获得一定的成就感；教师在教学中要考虑提出一些启发性较强的问题，要注意相同形式的操练，应控制在一定时期内，一旦学生听课和操练过程中出现疲劳状况，教师应采取新的教学方式与新的内容和形式来保持和激起学生的学习热情。

　　2.2 实践性与交际性。

　　实践性和交际性是英语学科的又一教学特点，具体做法是：注意四会能力和谐发展的同时，应特别重视交际应用课堂中大量地、经常地组织意义操练和交际操练，以培养学生运用英语进行交际的能力。

　　2.3 巩固性和发展性。

　　遗忘是外语教学中一个严重问题，因此，我们必须重视贯彻巩固性原则，但是，单是消极的巩固往往不能达到满意的效果，而应在教学中不断发展学生的外语实践能力，也就是在发展中达到巩固。

　　3.创新初中英语课堂教学方法目的和途径

　　3.1 创新初中英语课堂教学的目的。

　　创新初中英语课堂教学方法的目的：是在初中英语教学中实施素质教育。培养学生运用语言的综合能力，开发学生的智力，训练他们良好思维方式和学习习惯，激发他们的创造性思维，为将来学习打下坚实的基础。

　　3.2 创新课堂教学方法的途径。

　　创新初中英语课堂教学方法，提高教师自身素质是前提。同样的教学内容，教师的方法不同，学生的学习效果也不同。教学方法得当，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好。反之，教学不得当，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。因此，优化教学关键是拥有一支高素质的师资队伍。英语教师应努力提高自身素质以适应教育教学的需要和符合时代发展的要求。第一，英语教师要树立起正确的现代教育观念。以最优化的教育教学方法和现代科学的教育手段，实现教育教学的最优化过程，全面实现英语教育教学目标。第二，英语教师要有广博的知识。人们常说：“教师要教给学生一杯水，自己首先要有一桶水。”作为一名优秀的英语教师应该具有以下知识结构。扎实的英语语言基本知识和用英语进行听说读写的交际能力，它是从事英语教学工作的必备条件。

　　3.3 培养良好的师生感情，创造愉快的课堂气氛。

　　心理学的研究和实践证明：如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么，他会对学生的一举一动就可能不知不觉地给予肯定，赞扬和鼓励学生，使学生在得到愉快的鼓励后，激起对教师的更真诚的依赖和尊敬，产生上进的信心与决心。如此良性循环会产生教学所期望的效果。中学生正处于心理和生理正在发生明显的变化，自尊心特别强，对外界的反应十分敏感，其行为往往受到他人期待的影响。又由于英语课是一门实践课，师生的接触频繁，教师的一言一行在学生眼里总是带有褒贬奖惩的因素。因此，教师在课堂上应处处尊重学生，及时发现他们的积极因素，并加以肯定和鼓励。这样，才能受到学生的欢迎和尊敬，从而建立起融洽的师生关系。同时教师在上课时应态度和蔼，自然可亲，富有感情色彩，就像是和学生谈心一样，以此创造出愉快的课堂气氛，使学生变苦学习乐学，同时还要不断鼓舞学生的学习情绪，坚持以鼓励为主，对成绩好的学生进行鼓励要留有余地，成绩较差的学生要给予较多的关注，尽可能地给他们提供回答力所能及的问题的机会。

　　3.4 注重激发学生的学习兴趣。

　　兴趣是最好的老师。做任何事情，首先必须要有兴趣，学英语更是如此。埃与斯利说过：凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语最好的方法。只有保持学习兴趣，才能加速掌握为交际初步运用英语能力。的确，在英语教学中激发兴趣，优化教学是十分重要的。

　　3.4.1 充分利用简笔画教学。

　　简笔画具有形象性、直观性，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓学生的想象力，增强学生学习外语的浓厚兴趣和求知欲望。比如：“现在进行时”就可以借助于一幅幅生动的简笔画。把进行时态的肯定句、否定句形式利用不同人称进行操练。如：What's she doing? She is sitting. What's he doing? He is cleaning the window. Is it sleeping? Yes, it is. Are they swimming now? Yes, they are swimming. Are you looking at the pictures? Yes, we are.在此变式练习过程中，学生不仅把分词的种种形式掌握了，而且也轻松而准确地使用不同人称代词，这样音、形、意巧妙结合，收到良好效果。在教介词、反义词和比较级时，也可利用简笔画的特性将板书设计得图文并茂，将要学习的内容展现在黑板上，使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，培养学生用外语思维的能力。例如： On, under, above, in, big 与 small. short 与 tall ,long 、longer 与 longest 的区别。这样可以表达得明明白白，使枯燥的知识变成了活泼的形象，深深印在学生的脑子里。这些抽象的不易直观的词语利用简笔画加以生动的描绘，教起来就比较容易，学生学起来也高兴。

　　3.4.2 充分利用电教手段。

　　电教化教学能激发学生学英语的兴趣，有效地提高教学效果先进的教育媒体和手段是推动教育改革的重要因素，教育的现代化不仅表现在教育内容上，而且还应当运用现代教育媒体、改革教育教学的方式方法。通过多媒体创设情境，进行情境教学可以引起学生愉快的效应，激发学生的求知欲望，启发学生的思维，有利于培养学生的探索和创新精神。

　　3.4.3 充分发挥教学过程中，教与学是相辅相成的。

　　相对而言，教师的教是客体，只是外部因素；学生的学是主体，是主要因素。而在实际的英语课堂教学中，很多教师没有能够真正做到把学生当成学习的主体。最能反映教师这种观点的一句话是：“我讲过多少遍，怎么还不会？”其中的“讲”所包含的意思就是把语言讲清楚。“讲过多少遍”指的是教师一遍又一遍地讲过似乎任务已完成，那么“你怎么还学不会呢？”这是把学生当成语言知识被动接受者的典型表现。重要的是，教师应该帮助学生运用学到的知识为表达大意服务，做到语音形式和语言意义相结合。教师要创造一种积极的气氛，让学生得以充分调动发挥。经常让学生加入教学活动中，充分发挥他的主体作用，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。

　　4.教学手段创新

　　教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”，但是教材内容不等于课程内容，教师不能僵化地依据教材实施教学，而应对教材进行灵活使用，创造教学方法。教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会方法。一旦学生具备了学习能力，英语教学质量的提高就水到渠成了。

　　总之，创新性地使用教学手段是教学内容与教材综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生实际相联系的有效融合。只有创造性地使用教学手段，才能实现教学内容与教材的完善统一和教材普遍性同教学实践特殊性的有机结合，最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，提高教学效率。

　　参考文献：

　　［1］ 英语新课程标准解读，北京师范大学出版社，2002．

　　［2］ 新课程背景下的初中英语教学法，北京师范大学出版社，2004．

　　［3］ 英语新课程课堂教学中的创新教育，教学与管理，2004，( 12) ．