[德育案例]

　　本学期初，当我在六（2）班上品德与社会课时，发现有两个学生——李飞宇和王津桥，总喜欢“上课插嘴”。开始我不很在意，毕竟新课改倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导学生张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。我也一直认为，课堂是孩子的，“插嘴”说明这些学生的思维一直处于积极思考、动脑的状态，在认真地参与课堂，这样的孩子往往有活跃的思维、丰富的想象、开阔的视野。这一点，正好迎合了我的心思：我喜欢由学生的直觉、灵感所迸发出的创新性思维，喜欢课堂上有不同的声音，能出现各种思维的碰撞，如果能生成一些新的教学资源，将课堂变成师生互动、心灵对话、发挥潜能的舞台，那就更美妙了。

　　可是，几节课下来，我发现有一部分学生对他俩“插嘴”不满意了。原来，李飞宇是我校一名老师的孩子，性格外向，表现欲强，平时总想找机会“露一手”。王津桥是班上的卫生委员、值日班长，胆子大，组织管理能力强，是班主任的得力助手。大部分同学认为这两个学生上课“插嘴”是在“仗势”出风头，有时会打断其他同学的发言，显得很不礼貌；有时会提前把问题的答案大声喊出来，妨碍了别人的思维，这也间接地剥夺了其他同学的发言权。我还发现，他俩的“插嘴”质量并不高，因为没有经过深入思考，只是一时激动，急于想“表现”自己，冲动之际脱口而出的看法，往往并不全面。

　　另外，对这两个孩子来说，喜欢插嘴也不利于他们养成良好的倾听习惯。良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一，然而，只顾表达自己的意见，不会倾听他人的发言，唯我独尊，这是现在孩子的通病。人的成长其实就是一些习惯的累积，一个好习惯的养成离不开各方面的影响，而良好的习惯是一个人一生受用不尽的财富。无论是从孩子的未来发展来看，还是从他今后的人际交往来看，喜欢插嘴都不是一种好的习惯。

　　当然，喜欢插嘴的行为还是有积极意义的。比起课堂上一些漠然的神情，插嘴的学生正是因为对问题有兴趣、有想法，才使得他们忍不住通过“插嘴”来达成愿望。他们需要的只是引导，让他们用既不影响课堂秩序，又不影响其他同学的方式来展示他们的聪明。因此，我以为，既不能将课堂插嘴视为洪水猛兽赶尽杀绝，也不能视为灵丹妙药随意泛滥，如何有效地消减其负面影响，最大限度地发挥其正面作用呢？我陷入深深的思索。

　　恰好，我们鄂教版六年级品德与社会教材的第四课有一个话题的内容是“人人都有发言权”。学习这一话题时，李飞宇和王津桥又开始了他们的“课堂抢答”竞赛。我抓住这一时机，请其他同学对他俩的“插嘴”行为进行评论、分析，同学们纷纷举手。

　　有的说：“李飞宇、王津桥有发言权，我们也有，他们经常不举手就插嘴，是为了自己的发言权，而不顾他人的发言权，是自私的表现。”

　　有的说：“有一次，老师请我发言，还没说完，李飞宇就开始插嘴，把我的思路打断了，我就说不下去了。”

　　有的说：“王津桥仗着自己是班干部，总是让大家听他的，我们说什么他总是不听。”

　　还有的说：“班干部应该带头尊重别人的发言权，耐心听取别人的发言。”

　　这下，李飞宇、王津桥不敢插嘴了，面红耳赤地坐在那里，低着头，搓着手，一脸尴尬。

　　等同学们“声讨”完了，我接着说：“没想到同学们对上课爱插嘴的行为有这么大的意见，相信这两名同学已经认识到了自己的不足之处。李飞宇和王津桥平常性格开朗，发言积极，是非常聪明的学生，但同时也应该成为懂礼貌的学生，对不对？”大家笑着齐声答“对”。我又说：“希望这两名学生今后能尊重老师、尊重同学，学会耐心倾听，等老师、同学把话说完以后，再举手发言；学会认真思考，只有认真思考以后的发言才是高水平的，是不是？”这时，我看见李飞宇、王津桥也在轻轻地点头。

　　从那以后，在想发言的时候，他俩的手总是举得高高的，我注意适时地让他们满足一下表现欲，在他们说得特别精彩的时候，我也不忘鼓励一句“认真思考以后说出的话水平就是高”。在遇到挑战性比较强的问题时，也不忘请他俩“出马”，他俩也表现出了智慧与勇气，往往他们的看法会让同学们为之鼓掌，这时，我会强化他们的“聪明要用在关键处”、“要让自己的表现赢得同学的尊重”的意识。我想，这时他们所体验到的光荣与认可已不是当初“插嘴”时所能比的。

　　[反思]

　　一、善待学生“插嘴”

　　课堂上，当学生、教师、文本三者之间充分对话以后，每个学生对文本的内容或多或少都有一定的感悟，当学生发现自己的感悟与别人不同时，会受“成功欲望”的影响，情不自禁地把自己的生活体验说出来，以求得到老师、同学的认可和称赞，从而获得成功的喜悦。此时，教师应给予学生鼓励，而不是过多的指责。

　　二、进行正确引导

　　学生“插嘴”是由于他们的心理还未成熟，自控能力还比较差造成的。我以为，学生上课插嘴，至少说明这个学生自觉参与到课堂中来了，他在思考，他想表达，他迫切地希望展示自己。对于一些习惯性插嘴的学生，教师则需要为其“导航”，教育他学会尊重、学会倾听、学会思考，将他引导到正确“航向”，让“插嘴”绽放异彩。