纵观近年来高考数学试题，无论是全国卷还是各省市卷，都有一个共同特点：从形式到内容突出了一个“稳”字，在稳定中求变化，在变化中求新颖，在新颖中求发展，在发展中求创新。大部分试题都是教材中例、习题的拓展。

　　然而，多数教师都是人手一套甚至几套复习资料。当前的高考数学复习资料的题量过大，难度过高。过分地依赖资料，势必影响了高考数学复习的有效性、针对性，同时对学生也有误导作用。如何提高教学的效益？如何选用教学用书？怎样回归教材？怎样合理的处理教材复习资料的关系等等问题，需要我们每个数学教师深入的思考。

　　通过多年的高三数学复习课教学，使我体会到，盲目地依赖复习资料，不管对那一个层次的学生，效果都是不佳的。基础差的学生本来就跟不上，加之资料起点高，导致差生越来越差；中等生只能听懂老师讲的，会模仿，但自己很难独立地解决问题；优秀生觉得很有意思，对基础题不屑一顾，结果在高考中遇到基础题不知怎样入手，甚至简单题做出来还不相信自己。就拿2012年陕西（理科）试题来说，我们学校有个班30%的学生取得了130分以上的好成绩，但另外几个平时成绩非常好、爱钻难题的学生只得了110分左右。

　　下面谈谈自己对高三数学复习的一些认识及做法：

　　一、加强对《考试说明》、《教学大纲》的研究

　　高考命题以两纲为本，高三复习时要重点研究《考试说明》，就是要研究考什么、考多难、怎么考这三个问题，要特别重视《考试说明》中的新增加及删掉的内容，结合近三年考题进行横、纵比较，寻找命题的变化规律，有针对性地复习，并抓住重点进行能力训练。在这个过程中，不同程度的学生应根据自己的实际情况，制定一个争取达到的高考成绩，明确努力方向。

　　二、重视新增内容与原有内容的整合

　　全面推行新课程的实施，高考试题必将逐步向教材新增内容倾斜，试题的比重、难度会逐渐增大，因而在一轮复习时应把新增加的内容理解透彻，打好扎实的基础。在二轮复习中进行中进行有机整合，如平面向量、空间向量是沟通代数、几何的桥梁，是知识交汇点命题的最好着落点，因此在教学中可用“向量综合运用”的专题对代数、几何、三角等内容进行有机融合；用“导数应用”的专题对函数、不等式、方程等内容进行整合、沟通，从而提高学生对知识的应用能力。

　　三、以教材为主，注重基础

　　高考试题注重基础知识、基本方法和基本技能的考查，因此一轮复习应紧扣教材，使学生对教材中的概念、定理、公式等要弄懂、弄通，弄清定理、公式的适用范围、前提条件；对重要的定理、公式会变形、会推导；吃透教材上的例题、习题，能够举一反三，触类旁通。全面系统地掌握基础知识和基本方法，构建数学知识网络，夯实基础，以不变应万变。课堂教学要适当放慢进度，少讲综合题，以基础知识为主，注重通性通法。及时跟踪训练，每周一练，发现问题及时讲评，同时复习过的知识点要循环练习，使学生对知识的遗忘降低到最低限度，对知识的理解逐步上升到新的高度。二轮复习仍以基础为主，做些专题和综合试卷，注重各知识点的联系和整合，教师讲解力求到位。

　　四、加大对试题创新设计的研究

　　在注重基础知识和经典题型的同时要加强对新颖题型的研究。随着新课改的逐步实施，新的题型必将在以后的高考题中体现，而新题型的“发源地”一般是教材，因此要重视教材中习题的挖掘、信息收集整理，发挥集体的智慧，倡导精选创新题、应用题、探究题和情景题，突出问题训练的价值，提高学生应用知识的能力。

　　五、复课过程中对学生的要求

　　除了让学生掌握知识、方法、技能以外，更重要的是书写要规范。规范地书写解答过程，是学好数学的基本功，它有助于提高书面表达能力，也有助于解题思路的顿悟，因此，在复习中要做到书写格式规范化，使解题思路清晰，过程简明。以免在高考中造成不必要的损失，争取会做的题得满分，做不全的题按步得分。高考有10个选择题，5个填空题，这两类题型解答只需答案，不要过程，应注意解答技巧，应试策略，提高解题速度。

　　当然，强调基础紧扣教材，并不等于不用复习资料。把教材和资料有机地结合起来，教师应在众多的资料中进行筛选，在选中的资料中又要根据《考试说明》的要求精选例、习题，把它们和教材中的题进行整合，对于资料上好的方法、技巧要总结给学生。同时还要注意因材施教，分层教学。这就需要教师做大量的工作，只有这样，才能减轻学生的负担，达到事半功倍之效果。