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  语文是一门工具性学科，是学好其它学科的基础。让孩子们学好母语，用好母语，是语文教学的根本，但是有些学生往往不喜欢语文，不爱上语文课。那如何让学生爱语文，体验到语文学习中的快乐，从而乐学语文呢？

　　现代心理学表明，学生以愉快的心情参与学习，较之以苦闷或惶恐的心情参与学习，表现得更为主动。“教学是一种本来使人感到愉快的艺术，它能使教师和学生全都得到最大的快乐。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育学家朱熹认为：“教人未见兴趣，必不乐学。”所以，我认为只有激发学生学习语文的兴趣，让学生感觉到学习语文的快乐,才能让学生爱好语文,乐学语文，最后学好语文。

　　一、培养兴趣，让学生爱好语文。

　　要让学生爱好语文，最好的办法就是激发学生的兴趣，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有有了兴趣，才可以谈到爱好，才能更进一步的乐学，我在语文教学过程中，牢牢地记住这一点，并且“因文而异”，想出一些有针对性的方法，以激发学生上语文课的兴趣，让孩子们爱学乐学。

　　1、充分利用电教手段引起兴趣。

　　电化教学具有“色彩鲜明”、“生动形象”、“声像同步”等优势，所以我根据小学生爱新鲜、好奇心强的特点，充分利用电教手段，尽量设计一些学生觉得新鲜、有趣的教学课件，把静止的东西变成活动的东西，把抽象的知识形象化。从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力。使学生产生新奇的快感，唤起求知欲，引起对所学问题的兴趣，激发学生战胜疲劳的新的力量。??

　　如在教学《美丽的小路》的时候，我通过多媒体，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文。学生在心灵受到熏陶的同时也感受到了学习语文的快乐。

　　2、开展游戏性活动增强兴趣。

　　巴班斯基说：“做认识性游戏的方法可称为重要的刺激学习兴趣的方法。此法依靠在教学过程中创造游戏的情景来进行。”“游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂。”意大利人文主义教育家维多里诺认为，学生通过团体游戏引起兴趣，可激发学习责任感。爱做游戏是学生的天性。在教学中，穿插“找朋友”、“送信”、“夺红旗”等游戏活动，不仅寓知识于游戏之中，让学生运用语文知识开展饶有兴味的游戏，而且能使学生在轻松愉快的游戏之中，进一步学习掌握语文知识。这样，学生在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心。从而增强了学习语文的兴趣，喜欢语文，我们老师也教得轻松，何乐而不为呢？

　　3、运用实践操作活动发展兴趣。

　　《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……语文实践的机会无处不在，无时不有。????

　　好动是小孩子的天性，尤其是低年级的孩子，要想让他们安安静静地坐满40分钟，那是绝对不可能的。传统的“问答式”的教学方式显然不适合他们，他们更喜欢在课上能活动活动。其实，适当的活动与实践更有益于学习，如教小动物的叫声时，让孩子们演一演，能让孩子们充分体验到表演的快乐，同时也在实践中体验到，为什么这些表示声音的词常常带着“口字旁”?而教《乌鸦喝水》时，我让孩子们找来瓶子和石子，动手试一试，当清水溢出瓶子，小朋友们一片欢呼时，我想，此时，学习对孩子们来说已不再枯燥，它已经变成一件快乐的事情了。

　　兴趣能让人产生学习的动力，但对于年幼的小学生来说，他们很难对一样事物保持永久的兴趣，新鲜劲儿一旦失去，孩子们就会失去动力，因此，我们不仅要培养兴趣，让孩子们“爱在此”，还要时时处处抓住际遇，创造机会，让孩子们寻找到学习语文的快乐，从而乐学语文。

　　1、创设情境，在表演中乐学语文，乐用语文

　　童话故事是小孩子最喜欢的，每次拿到语文的新书，他们总是第一个挑童话故事的课文看，要是让他们表演，那更是高兴得一蹦三尺高，所以我总是抓住机会，创设情境，让孩子们演一演。无论是《小白兔和小灰兔》中乐于助人的小白兔和小灰兔，还是《两只小狮子》中勤劳的小狮子和懒惰的小狮子，小朋友们总是乐此不疲，把手举到我的眼前。每到这时，教室里便成了欢乐的海洋，书本上的语言不再是枯燥的字词句篇，也不再是沉重的负担，而是他们口中动听的音符，他们学习的快乐源泉。这样来学习语文，孩子们还会不乐意吗？

　　教材中的口语交际十分贴近我们的生活，注重学生对语文运用能力的培养，我也总是想方设法创设情境，让孩子们在情境中乐用语文，“小小展销会”让他们过了一把当营业员的瘾，“小小读书交流会”开阔了他们的眼界，“打电话”让他们“大显身手”，语文让他们魅力无穷，他们也自然乐于学语文、用语文。

　　2、走出校园，在生活中爱学语文，爱用语文

　　美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。因此，语文教学必然要与生活联系起来。生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，带着孩子们走出校园，去寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为孩子们学习的教材，并让孩子们在生活这本无字书中学用语文，爱用语文，寻找学习语文的快乐。

　　我在教学一年级下册第一单元《识字一》时，这一课主要是讲到了跟春天有关的的词语。为了能让学生得以充分的展示，让学生真正的享受语文学科带给他们的无穷乐趣。我就充分利用了生活的魅力去激发学生的学习欲望，让实践活动充实我们的课堂。我结合课文训练目标设计了实践活动，带同学们在校园里以及班级前面的草坪上找春天。我还让学生利用课余时间和周末到公园、到大自然中去寻找春天的足迹，形式可以是采集也可以是画下来，最后把自己收集到的东西拿到课堂中交流。后来，真的没想到，这个实践活动使孩子得到的收获大大超出了我的想像。在展示实践成果时，孩子们欣喜若狂地来告诉我校园里盛开的鲜花是多么鲜艳，柳树枝头吐出的新绿又是多么葱郁，花丛中的蝴蝶是怎样跳舞的，活泼可爱的小蜜蜂有没有开始采蜜了，连四季常青的青松那一细小的变化也难以逃过他们敏锐的眼睛。望着这一只只快乐的“小鸟”，我想，已无需更多的语言，他们已经感受到春天的多姿多彩了，也巩固了自己对有关春天的词语地认识和体会。

　　“爱”能激发人学习的兴趣，“乐”能让人保持恒久的动力，让我们用我们的爱，用我们的心，用我们的智慧让孩子们快乐起来，让他们真正的体验到语文学习中的快乐，从而爱上语文课。

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