【正文】

      小学五年级时，语文老师带领我们去村南的一个果园春游，好多同学围在老师左右，说说笑笑，我就只跟在他们的身后，因为我天生有些自卑，在人群里说话时很不自信。

　　我独自欣赏着开得旺盛的苹果花，渐渐陶醉其中，慢慢和人群拉开了距离。“刘瑞燕，老师叫你。”“啊？”我回过神儿来，赶快跑到人群中，来到老师面前。老师微笑着对我说：“刘瑞燕，你写作文好，好好观察，回家把今天观察到的写下来，明天给我看看。”“好。”众目睽睽之下，我受宠若惊，爽快又羞涩地答应了。

　　这是至今让我回味无穷，无限感激的一句话，它噼里啪啦地打在我心上，让我永不再宁静。

　　从此，我一发不可收，疯狂爱上了写作，爱上了语文，渐渐变得自信，毕业后毫不犹豫地选择了繁重的语文教学工作。

　　所以，教师要让学生爱上学习，就要善于运用自己的语言，对学生进行及时有效的评价和激励。

　　苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语言是课堂生成的前提，是课堂教学的体现，是教师教育思想的体现，是学习交流的桥梁。教师的评价语言不仅是对各个学习环节和内容的一种引导，更是让学生有效学习的一种教学方法。

　　基于教学的不同目的，我认为可以用不同类型的三种语言，我也姑且曰之“评价语言三性情”。

　　性情一：赞美之赤裸

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“亲其师，信其道。”一切有效学习都是以兴趣爱好为前提的，教师要想办法让学生爱上我们的人，我们的课，刚开始阶段不妨来些赤裸裸的赞美。

　　赞美犹如早晨灿烂的阳光照在身上，让人精力充沛，更有活力，让人增加自信；让被称赞者更接受肯定自己。同时，赞美能让人产生积极的回应，让人优点尽现。

　　赞美不需要成本，就可以产生巨大的效益，我们可以毫不吝惜地使用。

　　“你简直就是语言天才，老师都没想到的词，竟然被你想到了。”

　　“你写的字怎么就这么漂亮呢？快到黑板前教教大家吧。”

　　“你的朗读太感人了，我觉得你完全可以去当主持人。”

　　“你在二十分钟内背过了四首诗，太有智慧了，快说说有什么好法子，让大家都学学。”

　　每天，每节课，这样赤裸裸的赞美我都会慷慨地来上几句，说得学生们红光满面，气宇轩昂，争相表现自己最强的一面，最好的一面。

　　久之，语言丰富的更丰富了，字好的更好了，朗读感人的更感人了，背诗速度快的更快了。

　　性情二：建议之委婉

　　课堂上主要有三种类型学生，第一种，思维活跃，语言表达力强，有自己的独到见解。这种学生，但凡老师提出的问题，基本难不倒他们。第二种，我行我素，你讲你的，我干我的，教师的教学基本与他毫无瓜葛。第三种，上课听讲很认真，回答问题很踊跃，但是总感觉离题万里，不按套路出牌。

　　去年，我班里有一个叫逄亚萍的女生。就是第三种学生。对待这种类型的学生，无法赤裸赞美，否则容易让他们迷失方向，盲目自信，也不能直接批评他们，打击学习积极性。而是要通过提建议，让他们明确改进和努力方向，提高学习能力。

　　“亚萍，你的见解很独特，你再读读文章，看看作者想要表达的是什么？”

　　“亚萍，你的思维相当活跃，再听听其他同学的看法。”

　　“亚萍，你能结合自己经历来理解这个问题非常好，但要紧密结合课文，不要脱离开。”

　　委婉的建议，保护了学生的自尊和学习的兴趣，也对她提出了改进的方向。明知她还会错，但也叫她，一次一次地不厌其烦地建议，就是让她进步。

　　性情三：激励之煽动

　　赞美多了，学生会自我满足；建议多了，学生会麻木。想让学生继续保持学习的动力，就要煽动他们向更高目标努力的热情。

　　“史玉洁，你有这么深刻的洞察力，细腻传神的语言。何不每天观察班里的人，班里的事，然后记下来，时间久了，就可整理成册，说不定可以出版呢。”

　　“陈卓，你的语文成绩进步很大，基本保证了90分以上，中考时，期待你的100分啊，你说你能不能做到？”

　　他们上了高中回校看望我时，史玉洁都说：“刘老师，我的语文成绩一直是班里第一，而我成绩高的原因就是作文分高。”陈卓在班里也一直保持着语文成绩的领先。

　　总之，教师充满魅力和个性的评价语言，可以让学生呈现一张张灿烂的笑脸，一阵阵朗朗的笑声，从而激发他们学习的动力，营造和谐高效的学习氛围，促进学生能力的发展，老师们要多多开发这座无尽的宝藏。