《化学课程标准》指出现代信息技术的发展对化学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。把现代教育技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。化学是一门以实验为基础的自然科学，然而单靠实验，有时也是很难达到理想效果的，因为很多化学知识对于中职生来说是比较抽象的。随着多媒体在教学中的运用，显现出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。交互式电子白板是当前课堂教学环境中技术的最佳集成者，它是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，教师可以收放自如，尽情发挥。与传统的多媒体设备不同，交互式电子白板比传统的多媒体设备功能更加完善。它的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画、聚光灯等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。它可以让教师灵活地掌握课堂教学，把握课堂节奏，明显提高学生学习化学的兴趣。交互式电子白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性。将交互式电子白板与中职化学有效地整合，可以大大提高学生的课堂参与度。通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。基于以上原因我对交互式电子白板引入中职化学课堂进行了一些探索，有以下几点认识：

　　一、使用交互式电子白板可以激发学生兴趣，创设良好教学情景。

　　兴趣是最好的老师。基于中职化学学科的特点，以及中职学生生活经验的缺乏、知识积累的欠缺及心智能力的局限，“创设情境，激发兴趣”便成为大多数中职化学课的必要环节。激发兴趣的常用方法主要有语言激趣、实物激趣、图形激趣、视频激趣等等，这些方法如果使用交互式电子白板强大而便捷的显示功能，将使这一教学环节事半而功倍。

　　1.使用电子白板创设激发学生兴趣的情境

　　使用电子白板创设情境的方式多样：设疑导入、复习导入、实验导入、歌曲导入、故事导入、猜谜导入、新闻导入、动画导入等。如：在讲浓H2SO4的特性时，可播放清华大学刘海洋到动物园用浓硫酸烧伤黑熊事件图片、或录像，借此事件新闻既能对学生进行安全教育又能调动学生的学习兴趣。

　　2.使用交互式电子白板可以创设真实的生活情境，激发学生的学习兴趣

　　白板在创设情境方面有独特的优势，它的活动挂图用起来非常方便。不管是配套的图库，还是教师在课前准备的图片等资料都能随时调用，不需要按照预设的顺序播放，随时可以根据学生的需要进行调整，这一点对于激发学生的兴趣是至关重要的。交互式电子白板以其独有的功能，赋予学生一个美妙的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。

　　二、使用交互式电子白板增加师生互动，充分体现现代教育中的学生主体地位。

　　1.使用交互式白板能提升师生间的互动程度?

　　在引入新课时，我以复习HCl的实验室制法为切入点，既复习了上节课的主要内容，又能很自然地切换到Cl2的实验室制法，从而引出Cl2这个主题。在复习实验室制法时，要求学生搭配装置，并总结出什么情况下可以使用这套装置。以往，一般请学生在草稿纸上画出草图，互相交流，然后进行总结。而此次，我则运用多媒体技术，让学生上台，在电子白板前，用手指拖动相应的模拟器，来组装装置。在组装过程中，每成功一步，都及时加以肯定，如有失误，教师或其他学生都能及时予以纠正。在总结时学生可以指着电子白板上相应区域进行解释，便于学生的理解记忆。另外，如课时较松，则可多请几位学生上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度等。

　　在课堂教学中，我经常会请一些学生上台，在白板上记录下我们学习的过程，边学习边反馈边修正，留下学习的痕迹，便于课后复习总结。（白板上内容可自动保存在电脑中）

　　2.使用交互式电子白板充分体现现代教育中的学生主体地位

　　交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、学生与网络资源的交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面。利用电子白板精心设计教学程序，使学生真正成为课堂上的演员，教师则成为导演，随时调控授课节奏，使课堂教学从开始到结束以设疑－质疑－释疑为学生活动的主线，使整个教学过程成为一个开放动态的师生、电子白板多边活动的过程。如讲气体的制取实验复习课时，我首先将各种装置从资料库中调出，制成电子白板课件，课堂上通过电子白板把许多装置的选择权及根据题意选择仪器权交给学生，让他们自己拼成一套完整的装置。上课时，学生争先恐后的要上来试一试，学生上台演示结束后，很快就掌握了制取气体的方法、步骤和注意事项。学生通过观察我上课使用课件以及通过自己的尝试有效地实现了化学课堂教学中的师生互动、生生互动，很好地调动了学生学习的兴趣，有效地创设了符合学生认知水平的教学情境，使学生产生了浓厚的兴趣，极大地提高了学生的课堂效率。通过交互式电子白板的使用，调动了学生主动参与，增加了师生互动，充分体现现代教育中的学生主体地位。

　　三、使用交互式电子白板可以构建开放式的教学环境，为探究合作搭建平台。

　　中职化学课堂教学要以问题为中心，有效组织学生开展自主、合作和探究学习，通过分类指导，充分激发学生的探究热情，培养学生分析问题、解决问题的能力。交互式电子白板技术的应用以问题为中心，为激发学生学习兴趣和完成教学内容服务，它有利于学生开展自主学习、探究学习和合作学习。交互式电子白板在这一环节的有效应用，将从多方面彰显学生的主体作用，使独立学习、小组讨论学习、角色扮演等各种学习形式能够得到充分的运用，为课堂上师生互动、生生互动提供了方便和可能。交互式电子白板可以让学生体验实验探究的完整过程，感受到科学探究参与、自主、互动和合作学习的乐趣。

　　1.使用交互式电子白板可以构建开放式的教学环境，有利于学生自主探究

　　开放式课堂教学就是师生处于平等地位，建构小组，学生自主探索、小组交流，这样通过多层次、多渠道、多方面的广泛交流，不但有利于学生自主探究、合作交流，又便于教师的组织管理，加强辅导，增进教师和小组学生的合作交流；不但帮助学生深化理解知识，更能互相促进、共同提高和发展，使学生在互助合作中去获得成功的喜悦，增进友谊，加强团结互助精神。而交互式电子白板技术的出现为构建开放式的教学环境提供了一个很好的工具。

　　2.使用交互式电子白板为实验探究提供平台

　　化学学科中有许多探究实验，这些实验需要学生设计探究方案，可以让学生使用“3D白板”做出各组的实验设计，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接地用于教学，能达到预想不到的教学效果。因为交互式电子白板能够实现教师直接在白板上进行任意编辑、注释，因此教师可以在进行一系列的化学实验后，可以经过客观的画面标注和说明让学生有一个理论联系实际、理解化学实验过程、把握化学知识点的过程。

　　四、使用交互式电子白板可以突破教学重、难点。

　　在中职化学教学中，由于学生知识储备不足，许多内容是很难通过教师的讲解就能阐述清楚的。交互式电子白板可以展示交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是可用于课程学习中的各种几何图形、化学实验仪器设备图等生动的教学资源。学生在这样的课堂氛围中更易于理解和掌握学习内容。在电子白板上利用生动形象的图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点。对于某些重点、难点的地方可以用不同颜色的笔加以勾画以突出重点，或者用到“探照灯”功能，突出教学的重点，吸引学生的注意力，让学生将注意力集中到讲授内容上来。

　　1.使用电子白板能够展示很抽象的概念、微观粒子及其运动状态等

　　在讲到氯分子的结构、氯原子的半径、氯原子的核外电子排布以及最外层电子运动规律等来引出“结构决定性质，性质体现结构”的结论，以往都是教师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最多再有几张挂图。现在，我却能够在电子白板上模拟出动态的氯分子，画出它的半径；模拟出动态的氯原子，描绘出原子核外电子的运动状态尤其是最外层电子的运动状态；模拟出氯分子是如何分裂为氯原子的，而氯原子又是如何与其它原子结合形成氯化物的动态过程等等，再加上一定的声光效果。利用电子白板的多功能，让我们的教学活起来了。在教学过程中结合教学内容，在适当的时候采用Flash动画课件能很好地突破难点，它可以变抽象为具体；变静态为动态；将微观过程进行宏观模拟；把宏大场景作缩微处理；把瞬变做定格；化枯燥为生动。Flash动画课件辅助化学教学在体现和实现教学目的观、结构观、质量观和发展观方面将成为不可多得的教学形式。

　　2.使用电子白板可以提高演示实验效率

　　（1）可放大、重复、再现实验现象及过程，提高实验的有效性

　　有些演示实验，教师在讲台上演示，只有前面部分同学能观察到，致使很多学生不容易观察到一些实验细节。运用电子白板特有的放大功能使原来看不清的实验现象可显现的十分清晰明显。极大地增强了学生学习的积极性和参与度，加深了他们对化学反应和实验操作的理解。有些演示实验的现象持续时间短，学生往往观察不到位，有些实验操作需要学生注意的地方多，这时借助于电子白板的可控性进行画面的回放、慢放、暂停等操作，可使学生能更充分地观察体会现象及操作注意事项。

　　（2）模拟课堂上的疑难实验，打造真实实验场景

　　有的化学实验有毒、有的化学实验有危险性、有的化学实验有高污染性，在实验中我们无法反复进行演示，就可以通过电子白板中Flash动画课件模拟这些实验，实验教学是化学学科的独特魅力，但传统的教学手段对有些实验在课堂上难以实现，借助电子白板就能有效模拟上述实验过程场景，真正让学生身临其境，更能启发学生的求知欲，打造高效化学课堂。许多疑难实验，虽然不断的改进这些实验，但演示效果仍不理想，教师上课演示时耗时长、成功率低。比如：在讲到干燥的氯气不能使有色布条褪色而潮湿的氯气能使有色布条褪色时，需要做一个对照实验。然而由于很难得到干燥的Cl2（天气不好的话，更困难），当场操作往往实验效果不佳。为此，我专门请教了其他老师，最终决定使用多媒体课件来模拟实验，取得了很好的效果。又如：木炭还原CuO等实验也可采用电子白板来模拟实验。采用电子白板模拟这些实验，可以达到仿真的效果，防止了演示时不必要的失败，保证课堂教学的顺利进行。还有些实验虽然实验室能做，但污染严重、危险性大，借助多媒体课件展示，可以让学生形象安全地感知实验内容。比如：Cl2的性质实验、浓H2SO4的稀释实验等。还有些内容与化学生产工艺流程有关，如工业上高炉炼铁、自来水净化工业流程等，这些生产流程也可以通过动画模拟或将工厂的实际生产流程录像给学生看，学生会有身临其境的感觉。

　　（3）可模拟错误实验操作导致的后果，规范学生实验操作技能

　　化学实验中的一些错误操作，只靠教师口授其错误的原因以及可能带来的危害，学生可能半信半疑，效果不好。若用电子白板模拟这些错误操作及其引起的严重后果，则可使学生明确错误操作所引起的危害性，自觉规范自己的实验操作。如模拟CO还原Fe2O3的实验，实验开始先点燃酒精灯加热，再通一氧化碳的后果；实验完后先停止通一氧化碳再熄灭酒精灯的后果，以及没进行尾气处理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了学生的理解和记忆又规范了学生的实验操作技能。

　　综上所述，交互式电子白板为创新课堂提供了一个平台，它不但改变了教师的教学方式，帮助教师设计灵活多变，趣味横生的教学活动，激发学生的学习兴趣，调动其积极性；同时也改变了学生的学习方式。在减轻学生负担的同时，提高教学效率，真正实现了教与学的双赢。但在具体的教学过程中，基于交互式电子白板的课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的课堂教学活动与协作。同时我们在使用的过程中，不能只忙着操作电子白板，而忽视了学生的自主。不能一味用模拟实验来代替实验动手操作，时间一长，学生就会丧失了自主性，积极性也会随之下降。所以教师在运用电子白板以及其他一些辅助教学手段时，都要注意要有目的性，恰当性和合理性，从而充分发挥交互式电子白板的强大功能，更好地服务于教育教学活动，使得中职化学课堂真正地活起来，学生们也真正地动起来。让交互式电子白板真正“点亮”中职化学课堂。

　　参考文献：

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