引导学生把所学知识社会化，生活化，来提高课堂教学效果，是我们目前研究的一项课题。当学生对品德与社会这门课产生了浓厚的兴趣时，对掌握知识和提高成绩将会产生巨大的影响。因为有了兴趣，才能产生强烈的求职知欲望，才能有积极的投入和参与，才能有钻研问题的能力，才能在轻松愉悦的情景下获取知识，从而提高教学效率。下面结合本人的教学实践，谈谈如何培养学生的学习兴趣，提高教学效率。

　　一、新颖的导入方式，引发学生的学习兴趣

　　“好的开头是成功的一半”精彩的课堂开头能很快地集中学生的注意力，调动学生学习的积极性。导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，有时，是一个小故事，有时是一首歌曲，有时是一段视频或者是一次有趣的测试。在设计《友谊》一课的导入时，联系生活，我合理利用现代媒体技术播放了周华健的歌曲“朋友”，引起学生的有意注意，激起学生探究新课的欲望，从而导入新课。

　　二、充分发挥情感力量在教学中的作用，激发学生学习兴趣

　　古人云：“亲其师方能信其道”。教师形象是影响到学生学习兴趣的一个重要因素，一个责任心强、教学效果良好且在学生心目中树立良好形象的教师，就会让学生从心理上产生“爱屋及乌”的“晕轮”效应，即把敬师的心理体验迁移到其所教的学科上，从而调动学生学习的积极性。那么要树立良好的教师形象，就要在课堂上创设轻松愉快的情境，营造民主的教学氛围，充分发挥情感在教学中的重要作用。

　　日常生活中，应建立互相尊重、互相信任和相互支持的师生关系。学生正是在教师的尊重和信任中滋生强烈的学习兴趣，增强学习的勇气和力量的。在教学中，教师要联系生活，引用生活中的事例来启发，来倾听学生想法和见解，让他们感受到生活就在自己心里，自己心里的所想所感，就是身边的人事物，自己就是生活在社会里，人群中生活就是自己，自己也就是生活。除了利用生活中的事例教育学生外，还应多用鼓励和表扬学生。鼓励和表扬是消除学生自卑感、增强自信心、培养学习兴趣的一剂良药。笔者在教学过程中，紧紧抓住每一次机会对学生及时作出积极评价。

　　三、恰当、有效的提问，增加学生兴趣

　　叶圣陶先生曾说过；“好的提问必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开”。课堂提问时一种必不可少的教学技能。恰当的运用提问可以开启学生的心灵增长学生的智力，因此，提问是否得法，将直接影响教学的效果。平时我们上课用的提问法，实际上是教师将自己的知识灌输给学生的手段而已，方式是教师讲，学生听，老师问，学生被动答，无法激起学生对知识的愿望。教师可以用恰当的“社会问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展，延伸到生活的角角落落。如在讲《诚信》时，我用简笔画画出“小木偶奇遇记”里的比洛丘，先问学生认不认识，学生的兴趣一下子就上来了，再提问他的鼻子为什么会越来越长，学生七嘴八舌说开了，再顺势诱导学生联系教材，谈谈为什么要讲诚信及如何做个诚信的人，让学生带着问题学习，带着问题思考，使学生领悟到学习的乐趣与魅力，体会到成功的喜悦心情，这种联系社会生活内容的教学方法，比老师空洞的照本宣科的教学方法不知要强多少倍。

　　四、贴近学生生活，激发学生学习政治课的兴趣。

　　初中生有很强的好奇心和求知欲，他们虽然身在教室，但具有了解社会和当今世界变化多端问题的热切愿望，他们喜欢了解接近其生活的人和喜闻乐见的事。教师倘若照本宣科，很难引起学生的学习兴趣。为了使每节课有个良好的开端，我的做法是平时认真阅读《半月谈》、《时事》杂志、《时事报告》及其它报刊，注意收看新闻联播、焦点访谈、新闻调查等节目，分类收集整理，每次上课前都有意识地选择部分与课堂教学相关的时事内容作为一堂课的开场白。每当这个时候，学生的精神一下子振作起来，显得特别认真，一双双渴求的眼睛在闪烁，此时及时抓住时机转入新课教学，这种“趁热打铁”引入新课的方法，能激发学生学习兴趣，为上好一堂课打下基础。

　　五、社会生活化的课堂，易点燃学生学习的兴趣

　　教学工作是教与学的有机统一体。其中，教是主导、学是主体，教是为了学。教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展，学生的学习潜能才能得以充分地发挥。要让思品课堂成为受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输式的教学模式。而生活化的教学就是一种很好的课堂形式。在这种课堂形式中，教师要做到由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受者变为主动的学习者，教师可以通过创设情境、选取生活中的典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥引导作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生解决实际问题的能力。让学生在解决生活问题中培养多思、多说、多做的能力，既增强了参与意识和成就感，也激发了学习兴趣。

　　教学有法，教无定法，贵在得法，只要我们教师遵从新课程理念，联系社会生活努力钻研业务，接受和吸取生活中的教育教学经验，潜心研究教学艺术，选择最有效、最有吸引力的教学手段，激发学生的学习兴趣，使课堂活起来，变“要我学”为“我要学”让学生爱学、乐学、深入地学，就一定能够上好思想品德课。