【正文】 

  创新是一个民族的生命力，是素质教育的根本方向，是美术创作的灵魂。美术课重在学习美术基础理论知识和培养学生的创新思维能力。

　　多年的美术教学实践，我在教育学生学习美术基础理论知识同时在美术教学课堂主要从以下几个方面着重培养学生的创新思维能力：

　　一、从图例分析中教会学生学习创新的方法。

　　例如美术课本中《现实生活与艺术创造》就是论述怎样认识学习从现实生活的材料中进行艺术创造。在教学本课时，我首先引导学生认真观察图例，然后分析理解图例。《水就是生命》画面以蓝、黑两种颜色为底色，将一条鱼处于蓝、黑两色的交界处且鱼的后半部分为鱼骨。此画告诫人们不保护人类赖以生存的水资源，后果就是各种生物的灭绝，当然包含我们人类。我以此画为例引导同学们分析画作者的创作思路，并向学生们提出了以下几个问题：

　　①画面中蓝、黑两种颜色各代表什么意思?并以怎样的状态出现？

　　②画面中的鱼以怎样的形态展示？

　　③现实生活中的水（污水、纯净水）鱼会以画面中那样呈现吗？

　　学生们围绕这几个问题，热烈的讨论着。在学生们各抒己见的同时，我引导学生分析画作者的创造性思维方法：

　　         发挥想象

　　          ↑   （新颖、主题突出）

　  　（大胆）     ↑

　　  打破常规→  →  →  →  →重新组合

　　  ↑↓               ↑↓ 

　　（取材于现实生活中的鱼、水）  （高于现实生活中的鱼、水所处的状态）

　　通过引导学习学生们基本都能体会到这个创作的过程，并从中吸取画作者的创作思路，取材于现实生活且高于现实

　　生活的创作方法。

　　二、在教学中通过设问方法从而激发学生们的创新思维能力。

　　例如美术课本中《却教蜂蝶为花忙》画面中：凤仙花、蜂蝶、书法、印章构成一个环形构图。我先让学生们展示自己的想象，“如果自己画这样题材的画，你会如何构图”。给学生发挥想象，创新思维的空间。同学们畅所欲言将自己的构思摆出讨论，有的同学提出让蜂蝶处于花枝上；有的同学则提出让蜂蝶在空中飞舞；并一一说出自己的理由。然后我再将画作者的思维摆出，让同学们自我对比从而激发学生们的创新思维，发掘同学们的想象潜能。

　　三、从理论上认识什么是创新及创新的能力

　　我向学生们展示这几幅画作，《荷花、蝌蚪图》、《牛郎》，让学生们分析，并向她们提出了以下几个问题：

　　①画面中的内容在现实生活中是否见过？

　　②画面中的物象与现实生活中景象是否完全一样？

　　③现实生活与艺术创造的关系？

　　让学生们观察分析，并用自己的语言组织什么是创新，然后我在帮同学们理清思路。

　         　高于

　　现实生活 ←-------------→  艺术创造

　　↑↓     提供物质材料     ↑↓ 

　　↑↓                ↑↓

　　（观察、思考、分析、积累）     （个性、特点、创新）

　　④自己创作一幅作品

　　在美术教学中，我通过以上教学方法的运用，培养并提高了学生们的创新思维能力。学生们改变了以往美术创作、临摹和设计时束手无策的弊病，基本能根据自己的思路创作出新颖的作品。