朴素无华的事物向来最经得住时间的历练，华丽给人带来的不过是新鲜的感受，短暂的感受过后，往往连痕迹都难以留下。而那些最真实朴素的，却能直击心底，与人的本性形成难以言喻的契合点，从而沉淀在内心。

　　很难用什么可靠的文字来总结语文对一个人的影响，从第一次接触语文，从认字、记词、到用一串串的字词组成完整的句子，从拼读到书写，会阅读文章，会鉴赏文学作品……这些在校园里必然经历的学习过程，改变的，不只是个人的知识储备；开启的，不只是个人的智力层次。更为重要的，是语文艺术里有意无意流露出的真善美，它给人带来的，不全然是单纯的感受、体验，而是某种不受个人控制的潜移默化，抑或说能成为一股改变思想的长久力量，这种影响对那些喜欢语文的人来讲更是如此。

　　而难以想象，当语文失真，当语文教学成为一种华丽的表演，当课堂上出现纷繁的教学形式占用了基本的读写感悟，当语文教师用极其优美动听自然流畅的语言授课而学生却昏昏欲睡，当教学步骤做到连贯紧凑、课件做得精致丰富而学生只是机械回应时，语文——还存在多少真实性和有效性？特别是一些公开课，教师总能情绪饱满地进行表演，试图以一种昂扬的腔调感染学生，看似充满感情，实则浮华空洞，教师的外在表达与内心真实不一致，反而让学生产生距离感。语文课堂从表面上看越来越具有活力，教师大肆渲染着浓厚的情感和深蕴的人文关怀，但语文课堂是否有效？学生的语文素养又得到怎样的提升？

　　曾听过这样一堂课，有位老师上《苏州园林》，课堂上花了大半节课给学生欣赏园林美丽的图片和视频，以放映的方式代替了对文本语言的引导解说，学生貌似津津有味地看着图片，对文中描述事物的想象和感悟被图片所带领，无法领悟到课文语言本身的魅力。这样的失败的语文课堂即为“假语文”。总有一些年轻的语文教师，习惯把精力放在如何设置教学导入、情景设置和教学素材上，极少沉下心来关注和研究文本本身，对课文的解读也多是依靠教学参考书籍；教师精心把课堂安排得热热闹闹，但却琐琐碎碎、虚情浮华，有时甚至偏离主题。因此造成的结果是，越来越多的学生对语文失去兴趣，学生越学越累，越来越看不到学习效果。

　　语文本身具有生动的魅力，但过多包装的语文如同过度化妆的女人，美感全无，而那些自然素真的容颜反而让人过目不忘。真语文教学的提倡在浮华充斥的氛围中显得格外珍贵！真语文教学应该教什么，这是一个让人深思的问题。语文是一门通过语言文字与文本进行对话的学科，语文课的基本任务就是指导学生学习语文，提高学生的语文素养，掌握这门学科最根本的方法必然要面对文本、诵读文本、感悟文本，学生积累和运用文本语言应该是第一位的。教师无需过分追求形式上的热闹，应省去不必要的教学手段，以扎实简洁的原则安排教学内容，以发展语言理解和运用能力为主，合理安排听、说、读、写、思等语文实践活动，形成形式朴实、内容扎实的课堂。同时，授课语言要干练简洁，有的放矢，准确无误，使用学生容易接受和理解的话语，不要绕弯子，或者用晦涩难懂的字眼，应该让学生循序渐进地吸收。一堂有效的语文课不是依靠声、形、色俱全的教学手段体现出来的，学习语文的过程离不开多读、多写、多背这些基本的活动，学生只有练好这些基本功，其学习才算是有效和成功的。另一方面，现时使用的语文课本是根据学生的发展阶段和需要进行编排的，教师应该了解每篇课文编排的意图，在新课程标准的指引下把握教学目标，带领学生真正走进文本，训练其理解、领会、积累、运用文本的能力，使学生获得自我的体验感悟。

　　对学生来说，学起语文来有兴趣、有收获、有效率是最实际的。在教学中，教师经常根据自己设计的思路进行教学，教师显然注重自己教什么和怎么教，常常忽视学生应该学什么和怎样学，这样的过程使教学变得机械而无趣，很多学生把上语文课当成一种负担，为了应付考试只能硬着头皮上课。其实语文课堂有着丰富的外延知识，它可以让学生扩展多方面的视野，但这些知识不可能在课堂上一一吸收，语文教师应该充分挖掘课堂上的训练点，有针对性地激发学生学习语文的灵性。激发灵性需要在课堂上给予学生更多自由的情感表达，在教学过程中，学生的情感经常是随着课堂的推进而发展的。但现实中教师习惯按照预先的设想按部就班，过多的预设安排往往限制了学生的思维拓展和情感体验。语文教学的本质就是学生在教师的引导下获得认知，提升人文素养的过程，这个过程不应该以标准答案否定学生的新鲜想法，而应该鼓励自由表达和奇思异想，让学生在语文课上找到自由呼吸的空气，并找到学习语文的乐趣。

　　为了追求教学方法的新颖，为了吸引听课者的眼球，教师不惜设置多余的环节和疑问让听课者去钻，甚至使用偏离目标的教学手段和材料，这样繁琐的教学使鲜活的语言变成枯燥的文字，隽永的思想变成空洞的说教，真挚的情感变成虚伪的附和，语文已然失去它素颜的魅力。语文教学要想跳出“假、大、空”的怪圈，请直面文本，删繁就简，让学生置身于建立在生活基础上的有效情境，让学生有充分的时间去体验、去品味、去感悟、去思考，从而还原语文教学最朴素的魅力。