“欣赏.评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述,逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域,除了通过欣赏获得审美感受之外,还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受，认识和理解。而在实际课堂教学中，会出现一种“重绘画，轻欣赏”的现象。主要原因是学生缺乏对欣赏课的正确认识，认为欣赏就是看看，不重要，从而忽略了进行欣赏。美术是一种视觉艺术，优美的画面，和谐的色彩能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝天、红花，绿树、金黄的果实，鲜明艳丽的颜色常常使他们感到喜悦，乐于接受，因此在“欣赏、评述”学习领域的教学中，教师应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。况且，儿童在欣赏过程中，会依据自己的生活经验，见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画，不仅会接受，喜爱，还会引以为范本。根据这些特点，教师在欣赏教学的不同组织中会有不同的侧重点，因此我把小学美术欣赏教学的组织形式分为主题欣赏课、随堂欣赏课、课外欣赏课和兴趣欣赏课。

　　一、主题欣赏课。主题欣赏课就是围绕一个欣赏课题进行欣赏，是小学美术欣赏教学主要形式，它指的是整个课时内组织学生针对一个主题进行欣赏的课业。如新疆版小学美术第11册第七课《邮票欣赏》，就是关于邮票的起源、发展、艺术价值、收藏价值等邮票主题欣赏课，还有《农民画》、《绘画作品欣赏》等等。在这些美术主题欣赏课中，很多教师由于条件限制等诸多原因往往让学生看着图片作品，一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的无趣场面。可想而知，学习效率很低。我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体积极的参与才能激起学生学习兴趣和调动学生身自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须信赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意，获得深刻的体验。教师过多过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成，更不利于学生掌握运用语言、文字和形体来表达自己的感受。因此，我采取的教学策略是：1、课前给学生充分的时间预习，请家有电脑的学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的兴趣，提前了解内容。2、在出示欣赏作品，让学生仔细“读画”，然后再请学生说说对作品初步的感觉。3、展示名人点评内容，使学生形成初步、正确的认识。4、再用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、构图等方面分析，教师循序引领，让学生细细体味，感受欣赏的魅力。5、对于欣赏中出现的典型问题和疑难杂症，可采用小组合作的形式进行欣赏，评议，以发挥学生的自主性，最后教师再加以汇总归纳。6、展示不同类型的画，可以用图片、课件、手工等开阔学生眼界，拓展学生思维，深化教学内容，让学生慢慢地积累欣赏知识和提高欣赏水平。

　　二、随堂欣赏课。随堂欣赏课是指结合教学内容穿插进行的欣赏，也就是在进行绘画、工艺等教学的同时，插入有关大师或同龄人的作品进行欣赏，帮助学生更好的理解教学内容，提高教学效果。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多。因此，我们每一课都有范图及资料，教师指导学生观看讲解，发现美，欣赏美。在欣赏过程中，教师要尊重每个学生的兴趣，爱好，个性和人格，以一种平等、博爱、宽容、引导的心态来对待每个学生使每个学生自由表现、舒展心态，健康成长，鼓励学生从每个不同角度欣赏，评述，不轻易批评学生的欣赏观点正确不正确，让每个学生轻松真实地讲出自己的感受、观点。在学生激烈的争论中，让美内化、升华。如在人教版教材第9册《飞天》一课中，学生对飞天形象各有不同的印象，有的学生觉得飞天很神，能在天空中自由飞翔；有学生觉得飞天很丑，还有胡子，一点也不轻盈，还有的学生觉得飞天为什么不穿衣服，这也是一种美吗？这时，我先不着急评论学生的观点对错，让学生提出争论，在争论中逐渐加深对飞天的认识。教师再及时地展示不同时期飞天的不同形象，正确引导学生认识古代艺术作品中飞天的表现手法，感悟传统造型艺术的魅力，增强学生热爱民族传统文化的情感及民族自豪感。

　　三、课外欣赏课。课外欣赏是一种课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。例如：组织学生参观美术作品展览。一年一度的“六一”画展和“元旦”画展，都是极好的机会。还可以根据具体情况提供现场欣赏的机会。如人教版第3册《我们身边的痕迹》这一课时，就可以带学生校园里观察，拓印不同物体的表面痕迹。加强他们的直观认识。学校里就有那么多不同的痕迹，何况在我们生活的周围呢。这样，既加深了学生对课业内容的理解，又有利于之后的绘画教学。

　　四、兴趣欣赏课。兴趣欣赏课是一种根据学生已有的认识欣赏水平及欣赏的心理倾向，教师为了激发学生的兴趣，拓展学生的视野，增加的欣赏课。因此，在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意选择与儿童的生活实际相贴近，要选择与儿童的认知和欣赏水平相接近的内容，激发学生学习兴趣。为此，我采取了以下策略：1、课前对收集的欣赏作品进行挑选，归类，同时还可以组织学生一起挑选自己感兴趣的内容、题材。2、可以选择学生自己创作的优秀作品，作为补充材料。这样，学生就不会对欣赏作品产生距离感，而是感到很兴奋，很有吸引力。欣赏的兴趣，评述的兴趣就会越来越浓厚。我想，效果就不言而喻了。

　　美术课程标准指出兴趣是学习美术的基本动力之一，应充分发挥美术教学中特有的魅力，使得课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起。我想，抓好学生的学习兴趣，使用学生适合的题材，丰富学生学习的方式，贴近学生生活的环境，培养学生健康的情趣。那么，美术魅力的种子，就会根植于学生的心中，伴他一起成长。