生物与环境是密不可分的，因此，在初中生物教学中进行环境保护教育有着得天独厚的优势。在教育部制订的《全日制义务教育阶段生物课程标准》中，在课程总目标中也明确的指出：通过义务教育阶段生物课程的学习，学生应理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。因此，在初中生物课中对学生进行环境保护教育，是十分必要的，如果教育得当，也是十分有效的。

　　通过使用新教材进行环境保护教育的过程中，产生了如下感悟：充分利用教材中提供的材料，对学生进行直接的环境保护教育。在七年级上册中，有《绿色植物在生物圈中的作用》、《我国的绿色生态工程》；在七年级下册中，有《人类活动对生物圈中的影响》、《保护生物圈是全人类的共同义务》；在八年级上册中，有《动物在生物圈中的作用》、《我国动物资源的保护》；在八年级下册中有《人口增长与计划生物》、《关注农村环境》、《关注城市环境》等内容。这些内容都直接与环境保护有关，充分利用教材中这些现有的材料，可以对学生进行很好的环境保护教育。

　　【案例一】

　　今天我所上的内容是《绿色植物在生物圈中的作用》。因为有了前面许多课的知识积累，我决定不采用传统的讲授方法，而是给学生设计了一个活动：尽可能多地写出植物与我们日常生活的直接或间接关系，并时间为10分钟。经过十分钟之后，我给学生提出了几个问题：植物与日常生活有哪些关系？写得最多同学写了多少种？写得最有创意的有哪些内容？然后，我请了部分学生将所写的内容宣读给大家听。宣读完毕后，同学们发现，写得最多的同学写了有60种之多，并且发现植物与我们的衣、食、住、行等方面息息相关，我们的所有生活根本离不开它们。同学们写得最有创意的内容是：毒气——苔藓植物（苔藓植物可以作为二氧化硫等有毒气体的指示植物）；冰激凌——褐藻（褐藻提取的褐藻胶可以添加在冰激凌中，使冰激凌的口感更好）；煤——树蕨（古代的大型蕨类植物死亡后埋在地下多年后形成了煤）等等。因为学生非常的踊跃，所以我并没能按计划完成所有的教学任务。但是，我发现，通过学生自己的思索，植物对人类的重要性已经不言而喻了，因此，保护它们也是理所当然的，无须多费口舌。同时，我也发现，学生有时想的比我们更有创意，所谓教学相长，应该就是这样。充分利用教材已有的有关环保的内容，可以对学生进行很好的环境保护教育。但要注意的是，教师在上课前应进行充分的设计，避免枯燥的说教，应让学生有所感、有所想，从而自觉的提升自己的环保意识。抓住教育契机，对学生进行间接的环境保护教育。在初中生物的教学过程中，有许多章节并没有直接涉及到环保教育，但是，如果教师们处理得当，也能将这些章节变成很好的环境保护教育内容。

　　【案例二】

　　在学习八年级上册的一个章节《我国的动物资源》之前，我给学生们布置了一个作业：收集我国的各种保护动物图片和资料，并在课上进行交流。说实话，对于学生能不能自觉的去完成这项作业，我心里并没有底。因为在应试的背景下，学生能不能抽出时间来做生物的课外作业，我并不清楚。因此，我也做了一些准备，心想学生要是没查阅资料，就由我来告诉他们。不过，令我感动的是，大部分的同学都完成了作业，甚至还有许多同学将这些动物的图片和资料彩打了下来，装订成册，非常的漂亮。于是，我请这些同学们上到讲台，利用实物投影仪展示自己的图片资料，并做简单的介绍。我注意到许多同学在展示自己的资料时，都展示了一种动物——白鳍豚的图片。本来，活动在很有序的进行，突然，有一位同学提问：“老师，现在在哪里可以看到真正的白鳍豚？”我意识到进行环境保护教育的契机到了，于是回答到：“白鳍豚是我国的一种特有珍稀淡水豚类，曾广泛地生活在长江流域。在上个世纪80年代，我们曾经在长江流域捕获过它们，其中一条被取名为‘淇淇’，非常的有名，同学们刚才所查的有关白鳍豚的图片，就是它的。不过，在最近组织的一次非常大规模的在长江流域搜寻白鳍豚的活动中，我们并没能找到白鳍豚的踪影，这令我们非常遗憾。你们认为让白鳍豚消失的可能是什么原因？”同学们就开始七嘴八舌地回答起来，基本上认为这和环境污染、生存空间变小、人类捕捞等原因有关。接着，我再提问：“如何避免这样的悲剧在其他动物上发生？”学生又开始了新一轮热烈的讨论，不过最终都落到了同一方面——保护环境。这节课本来意图是让学生展示自己收集的资料信息，却因为一位同学的提问而进行了一次生动的环保教育。所以，抓住契机，环保教育随时都可以进行。

　　【案例三】

　　转基因技术、克隆技术是在进行《现代生物技术》这一章节教学中必学的两个重要内容，也是学生非常感兴趣的内容。在这个章节中，书中介绍了许多关于这两种技术的好处，许多学生也通过各种媒体对这两种技术有所了解。因此，这节课我并没把教学重点放在转基因技术、克隆技术给人们带来的好处，而是想引导学生通过另外一种视角审视这些现代技术。在对什么是转基因技术、克隆技术进行了简单的说明后，我在电视屏幕上展示了一组由于现代生物技术而生成的生物的图片：多倍体草莓、太空青椒、彩色玉米、超级大白鼠、转基因发光鱼、转基因无毛鸡、克隆羊多莉、克隆并转基因的发光猪……。通过一系列图片的快速展播，同学们不由地感叹现代技术的强大力量，给我们带来的巨大好处，注意力也自然而然地集中起来。这时，我开始播放另外一组图片：鼠背上的耳朵、艺术家们想象的人造子宫、由电脑合成的具有鼠耳、人头、狗身、鸡脚的奇怪生物……最后，我在电视屏幕上给出了一个大大的问号，并提出问题：现代技术到底给我们带来了什么？这是，同学们不再只关注现代技术的优点了，开始从另外的角度审视现代技术，有的同学提出转基因食品的安全问题，有同学提出可隆人的伦理问题，还有同学甚至提到了定制婴儿的问题……。虽然，初中学生并不能引经据典，用多么深刻的话语来证明自己的观点，但是，我相信，他们是真的在用心思考了，而这正是最好的环保教育。

　　因此，在初中生物课中，我们没有必要为进行环保教育而进行环保教育，环保教育也不是单纯的说教。只要教师们用心去思考，用自己敏锐的洞察力去捕捉，其实，环保教育就在我们身边。