一、运用直观教学激发学生兴趣

　　心理学告诉我们，具体的、直观的形象最能引起学生的注意，生动、逼真的场景最容易激发学生的情感。在日常的教学中，如果教师能克服消极的心理，积极主动地根据教学内容的需要准备一些实物或图片教具，巧妙设计场景，进行情境教学，使学生身临其境，他们的学习兴趣必然更浓，学习行动必定更足。

　　例如，笔者在教授自编校本教材的句型“What’s this/that？It’s a/an….What are these/those？They are…”时，在服装专业班级，要求每个学生课前准备好针、线、顶针、卷尺、划粉、熨烫衬布等实物，并在课堂上教会学生它们的英文名称needle（针）、thread（线）、thimble（顶针）、tape measure（卷尺）、tailor’s chalk(划粉)、pressing cloth（熨烫衬布）；在模具专业班级，可以布置每个学生课前准备好千斤顶、砂纸、扳手、垫片、锉刀、螺钉等实物，同时在课堂上也教授这些物品的英文词汇jack(千斤顶)、sand paper(砂纸)、spanner(扳手)、spacer(垫片)、file(锉刀)、screw(螺钉)。在对话练习时，同学们可以拿出他们自己准备的物品进行操练，在逼真情境的练习和表演中，同学们不知不觉就掌握了所学句型，同时还学会了许多与专业相关的词汇。

　　运用直观教学手段进行教学，既能营造课堂气氛，加深学生对所学内容的印象，又能面向全体学生，激发学习的兴趣，增强学生的与合作的意识。

　　二、评价形式多样性，促进学生的整体性发展

　　《中职英语教学大纲》中提出：英语课程的评价要体现评价主体的多元性和评价形式多样性。根据学生学习评价在教学中的不同作用，可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。对于职业学校的学生来说，文化课较差，特别是英语学科基础薄弱。他们不是以升学为目的，而是以就业为目标。在教学中我对学生的评价主要以形成性评价为主，以学生平时参加各种英语活动所表现的兴趣、态度和交流为重要依据。例如，平时英语作业的完成情况，上课回答问题是否积极，英语笔记是否认真等方面对他们进行评价。期末考试主要采用口语、笔试相结合的方式，其目的是促进学生的整体性发展。

　　三、重视学生的学习地位和教学手段的到位

　　1.学生动才是关键

　　有的课堂从来不用去维持纪律，因为学生在那样的课堂上一定是都有事情做，而且是一件接着一件地去做去完成，根本就没有偷懒的空闲或发呆的空隙。这样的课堂应该是去掉了传统课型中的所有的烂谷子之类的辅助环节，更可能多的是单刀直入，直截了当，一上课就直接点明这节课的学习内容，要求学生在本节课中必须懂什么、会什么、能什么。于是整节课的内容就开始围绕着这三个为什么而开始引导着学生从第一个知识点的学习开始，一步一步地走向下一站，从不追求速度，只追求质量。像父母牵着学走路的孩子一样，扶着他们，让他们一步一步地走向成功，而不是抱着婴儿让婴儿走向成功。一堂有效的英语课堂应该是学生挂着两耳听讲，而时间不应该超过15分钟以上。在这时间里学生都在自始至终地动着手、动着脑、动着口地学习着。

　　2.教师的教学手段必须到位。

　　对学生的要求教师应该是言出必行，既便是偶尔不行，也必须找一个冠冕堂皇的理由为老师的这种不行而做出善意谎言的解释。因为老师在学生的心目中有着相当重要的地位，你的一言一行、一举一动无时无刻都在影响着学生的心理、行为的发展和形成。俗话说“严师出高徒”。当你要求到位了，你的学生在行为习惯、学习习惯、生活习惯上也就水到渠成，学习质量也就自然地慢慢地上去了。

　　四、优化教学过程。增强课堂教学的活动性

　　英语是一门实践性学科，学生在英语课上只有通过不断地实践和操练，才能提高英语的听、说、读、写能力。英语老师在教学中，要为学生创造动手、动口的实践机会，让每个学生都能在课堂上主动地参与活动，在活动中掌握知识、获取技能。

　　心理学家林格伦说过，课堂教学的有效性依赖于师生共同努力。老师应着力优化教学过程，变“一言堂”为“群言堂”，努力营造一个全体学生积极参与学习的实践环境。在教学过程中．老师要把更多的课堂时间让给学生放手让他们去实践，在实践中主动地学习和创新。教师从“幕前”走到“幕后”，让学生由听众变为活动的参与者。实践证明，学生在课堂上有效的操练?活动时间越多，知识内化率越高，保持的时间越久，运用英语的能力也就越强，课堂教学的有效性也就显现出来了。

　　综上所述，中职英语老师要更新观念，大胆创新，精心备课。在英语教学中要关注学生的主体作用，优化教学过程，努力为学生营造一个民主、和谐的学习氛围，充分调动学生的学习主动性，让学生在自主探索和实践活动中获取知识和技能，从而有效地提高中职英语课堂教学的效率。

　　参考文献：

　　[1]李舟瑧 中等职业学校英语教学的有效性研究.《湖北工业大学》，2012年。

　　[2]彭宏艳 浅析在英语教学中如何培养学生的兴趣[J].时代教育（教育教学版），2008年，05期。

　　[3]丁华蕊 浅析中职学生英语学习的现状及对策[J].河南职工医学院学报，2010年，01期。

　　[4]张香平《关于英语教材改编的几点思考》.《中小学英语教学与研究》，2011年，03期。