目前思想政治课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一，思想政治课设定的教学目标脱离学生的实际，使学生普遍失去了学习的兴趣。而这样的教学方式从教学效果看也不尽如人意，往往造成政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能或者高分低德。针对传统思想政治课教学模式的弊端，为了提高思想政治课的实效性，我们推出了思想政治课“四联教学法”，即充分发挥学生的主体性，在教学过程中，把教学内容与社会、学校、家庭和学生自身的实际联系起来，帮助学生把课程的教育目标真正内化为学生自身的品质。

  一、联系家庭

  众所周知，父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。因此，我们每一个父母都应该努力成为孩子启蒙阶段的最好的老师，把家庭变成启蒙孩子的最好的学校。家长、家庭深刻地影响着孩子的人品和日后的生活，对孩子来说，养与育同样重要。从一般意义上说，要使孩子具有良好的品德修养，家长首先要言传身教，提高孩子的思想道德素质。作为子女教育的第一任老师的家长，提高自身的综合素质，也就等于为孩子提供了早期的良好育人环境。但是，改革开放以来，我们的一些家庭因多种原因忽视了家庭在培育子女方面的重要性，甚至有些孩子在很小的年纪时，就因为父母离异等原因而进入到单亲、无亲的孩子们的行列中。据不完全统计，我院朝鲜族班级中单亲、无亲学生占学生总数的30%左右。针对于此，我在讲《经济常识》的关于合理消费的问题时，除了引导学生注意合理消费外，特别把单亲、无亲学生的问题纳入到课堂教学中来。据单亲、无亲学生反映，表面上看起来他们得到了物质上的满足，但精神上却因为得不到父母的爱而感到失落甚至自卑。因此，在问到他们物质和精神哪个因素应该放在第一位时，他们一致认为应该把精神因素放在第一位。因为他们也渴望得到父母的疼爱，渴望得到别人的关注和关怀。有鉴于此，我们在发现单亲、无亲学生的“乱花钱、学习差、品德差等现象时，就应当做出冷静和理性的分析。针对他们精神上长期得不到关爱的满足的现状，如果老师和同学们对他们能够多一份关心和友爱，弥补他们精神上那份失落，医治他们心灵上创伤的话，他们也会同其他学生一样健康快乐地成长的。（我院德育课题中关于单亲、无亲学生教育的探索就能够说明这一点）

  二、联系学校

  学生在学校里不仅要掌握科学文化知识，形成各种基本技能，还要具备良好的道德品质。然而培养出“品学兼优”、“德才兼备”的学生却并不是很容易的事情，比起知识、技能的学习，道德品质的培养是更加复杂、更加艰巨的。假如家庭是孩子的第一所学校，那么学校是对孩子的成长起着转变引导作用的地方。在我国从小学一年级开始设思想品德课，注重学生的思想品德修养，但我们的学生并不一定都是尊敬师长、品德高尚的学生。这是为什么呢？很难回答。如，有一次，我举了这样的例子，调查了学生们的反映，假如35名学生与10名教师乘一辆40个座位的大轿车前往某经济开发区，学生全部落座，5位教师没有座位，站着。在两个小时的路程中，自始至终没有一个学生把座位让给老师坐一会儿。其间，两位老师还就一个座位彼此推让两分钟之久，这一过程尽管周围的学生听得清清楚楚，但仍没有一个学生在这种暗示下把座位让出来。不仅对教师和辅导员站着漠然置之，即使是同排座的同学晕车吐得晕头转向，也没有一个学生主动将靠窗的座位让出，当辅导员对此进行提醒时，有的甚至说：“我也晕车。”。为什么众多的老师、同学面前，老师们站着，同学们坐着，却没有一个同学给老师让出哪怕是一会儿座位，为什么不晕车的同学不肯将靠窗户的坐位让给晕车呕吐的同学？难道他们都不懂得“尊敬师长，友爱同学”的道理？难道老师和辅导员平时没强调过？大部分学生反映这样的现象并不是罕见，说可以理解，在现今时代，相互让坐已经成为过时的，就是说不应该存在没坐位的现象，还埋怨学校租的车的座位不够，这些事情令我困惑，失去了讨论的必要性。应采取什么方法才能得到有效的、满意的答卷呢？这意味着我们，课堂上应注重于少讲大道理，多注重于实践中的表里如一、以身作则。在提高德育工作中，学校创设良好的校园环境，建立和谐关系，优化教育行为，为学生的心理健康成长创设和谐的心理环境和氛围。

  三、联系社会

  家庭是社会的成员，人是社会的细胞。社会环境并不像学校的德育讲堂，也不是父母般的直接引导。社会环境对青少年的成长起着潜移默化的作用。学生在家庭教育和学校教育的基础上，在社会生活中学会吸收对自身发展有利的因素和排斥不利因素的自觉性。社会并不像学校那样的一方净土，刚刚迈入社会的青少年的世界观还没有完全成熟，往往会犯“只见树木、不见森林”，只看见事物的表面现象，没有看见其内在的本质，以反面的消极的因素抹杀了正面的合理的因素，最终走向非法犯罪的行列。我讲《邓小平理论概论》的关于加强党的思想建设的内容时，首先承认社会中确实存在腐败的现象，然后正确分析腐败现象存在的原因和我们党对腐败分子的态度，使学生在课堂上学新的理论知识同时有了一些共鸣和使命感，并强调了在党内加强先进性教育的必要性。从我们周围多发现楷模、英模，如延吉市公安局金光镇，先进教育工作者——马宪华等，这些生动的例子有利于学生的吸收与进步。我们在社会领域里应创设条件给青少年提供有利于健康成长的活动或场所。如免费开设法律讲堂、免费观看有利于青少年成长的录像，免费提供法律刊物，周期性的组织到法院听取庭审现场，我经常给学生讲中央12频道的《社会与法律》栏目中的一些例子，这对我们的德育思想提高起着非常重要的作用。如汪清的《6.18恶性灭门案件》，拐卖儿童案件等。我们应努力构建和谐社会，给学生提供健康活泼的生活环境。

  四、联系自己

  俗话说：“知己知彼，百战不殆”。我们应注重于社会需求和自我培养，我们正确分析社会需求与自我发展相互联系的重要性。但是我们的学生在学生时代往往做不到言与行的统一，忘记自己的身份、实际水平、家庭情况，忘记自己的理想是什么。因此，刚入学的学生们因没有把握好自己的实际情况而存在在消费领域的盲目攀比的现象，很难适应新的环境而违反学校规章制度的现象，到三年级时出现过念高中的同学因考上大学而羡慕同时产生自卑的学生，始终不满学校的各项规章制度的学生们。学生自认为已经长大了，学校不应该强制性的约束自己。我给学生们一一解释了有关道理，从客观的角度分析了学生实际情况（心理特点、年龄结构、知识水平等）及存在的问题。促使他们多参加学校的各项活动，在活动中寻找真正的自我，多了解学生的实际情况，学会战胜困难，多掌握将来对自己有用、有利的东西，这样才会真正符合社会需求。

  思想政治课的教学目的就是要把社会主义的思想政治观点和道德规范内化为学生个人的思想信念，进而又外显为品德行为，做到通情达理、知行统一和言行一致，从而实现知、情、信、意、行等品德要素的相互转化与和谐发展，全面达到思想政治课的知识、能力和思想品德等三项教学任务的要求。在这当中，我认为最重要的因素是把学习的主体——学生的积极性、主动性充分调动起来。而我们所推出的“四联教学法”，就是在尊重学生作为学习的主体的前提下，把学生自身的思想实际与社会、家庭、学校的实际相结合，把课程教学中抽象的理论与学生身边看得见、摸得着的客观现实世界结合起来，让学生通过观察、思考，自己去感，自己去悟。毛泽东同志曾生动的把青少年比喻成早晨八九点钟的太阳，既然他们是祖国的未来，那么他们的德才兼备，健康成长才是构建未来和谐社会的真正的希望之所在。

  参考文献：

  [1]《学校教育心理学》 陆海东主编  东北师范大学出版社

  [2]《中小学创新教育研究》 林森 陈贺 主编 吉林大学出版社