班主任工作是一种特殊的工作，既承担着教学工作又承担着班级管理工作，所以要管理好班级，使学生快乐健康地成长就需要班主任不断地提升自己的理论知识、专业能力和职业道德等各方面专业素质。如何提升班主任的专业素质，就要求班主任有其特殊的教育操作系统即发展班级教育系统。要提升班主任的专业素质可以通过实行学生自主管理，让学生自己管理自己，凡是学生能解决的事让学生自己解决，学生解决不了的事由学生带着问题向老师寻求解决问题的办法。这样班主任就既可以从繁忙的日常工作中抽出时间来学习各种相关的理论知识，又可以利用所学的知识多与学生进行沟通，从而使学生能够快乐健康地成长。

  苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中说“学校的任务不仅仅在于授给学生从事劳动及合乎要求的社会所必备的知识，而且也在于给每个人以个人精神生活的幸福。没有丰满的内在精神世界，没有劳动和创造的欢乐，没有个人的尊严感、荣誉感和自豪感，就不可能有幸福。”我们如何给学生以个人精神生活的幸福呢?在班级管理中实行学生自主管理，让最广大的学生在整个班级自主管理过程中，通过自己的劳动、自己的设想得到采纳或得到充分的肯定时所产生的成功自豪感就是最好的体现形式。

  你教的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。在班集体管理中我们不能总是每一件事情都要做，每一件事情都要管。找到一套高效的管理方法，让学生自己管理学生，无疑会给班主任带来更多的自由支配的时间。而学生的自主管理是在班主任的指导下进行的学生自主管理，这就要求班主任要对学生给以了解、信任还要对学生充满爱心。只有了解学生、相信学生、对学生充满爱心、理解和尊重学生，才会放心给学生进行自主管理、才会得到学生的支持，只要师生关系融洽，就能收获教育的果实。只有当你对学生充满了希望的时侯，学，生才会充满希望地成长。

  一、在实行学生自主管理过程当中，班主任要充分了解每个学生的特点。

  每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效。学生是构成班集体的主体因素，对一个班集体的管理，要从学生的实际出发，必须了解他们，根据每个学生的特点进行引导。对群体、个体，学习、品德，生理、心理，现在、过去，都应该了解。班主任了解学生应该是多方面、全方位地了解学生，切忌片面地了解学生而得出某些错误的结论，班主任应该从学生的平常表现、学习情况、生活习惯等直接了解学生，也可以通过家长、同学、科任老师、以前的老师以及学生本人来了解，然后进行综合分析。

  二、要在班级管理中实行学生自主管理，班主任要充分相信学生能行。

  要给学生进行自主管理，班主任得相信学生，相信学生的内在积极性是实行学生自主管理的前提。每个学生都有成就动机、上进愿望，都有自尊心。自尊心在被尊重中得到满足，有了自尊，就有了动力。我们要相信学生能够自己教育自己。随着学生年龄的成长，他们的自我意识水平越来越高，独立意识越来越强，他们不愿意老师做他们的“保姆”，更希望老师成为他们的朋友。个体如此，群体也如此。教师不是保姆，要相信学生自己能管理好自己，正如魏书生所说的：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”现在我们都在提倡素质教育，目的是要提高学生各方面的素质，让学生全面发展，如果我们在教育实践中没让学生以主体身份参与活动何谈提高学生的素质。

  我们要相信学生，给每个学生相应的尽可能多的机会，让学生在实践中得到教育、悟出道理，才能够真正提高学生的素质。正如马卡连柯所说：“集体是有目的的个人集合体，参加这一集体的每人是被组织起来的，同时也拥有集体的机构。凡是有集体组织的地方，那里就有集体机构，那里应有受集体委托的那些全权代表人的组织存在，这里，同学对同学之间的关系问题，并不是友好的问题，并不是爱的问题，并不是一团和气的问题，而是责任攸关的问题。”一个班集体要组织一个管理机构，可行的做法是尽量让班上每位学生负责某方面事情，而且是在班团干部直接领导下的组长负责制。集体中，人人有事做，时时有事做，事事有人做，充分发扬学生的主动精神和创新精神。当每位学生都有事情做了，而且是层层落实到位了，那么在常规工作中班主任只有听取汇报的份了。

  三、学生自主管理得以实行的保证是要对学生充满爱心、理解和尊重学生。

  班主任要对学生充满爱心，以情感感动学生，让每位学生都有在温暖集体里生活的感觉，从而激发了学生的热情。我们要理解和尊重学生，承认学生的个体意识，并创造条件使学生的个体才能得以充分的发展。

  班主任要善于创设各种情景、抓住各种机会不断地进行情感投入感化每个学生。同学生建立起来的平等真挚的感情的力量，其效力远胜过我们苦口婆心的思想教育。如果学生“闯了祸”我们动辄就找学生父母“告状”，以父母或学校纪律来强压学生，可能会适得其反，这时候我们应该站在学生的角度帮学生分析问题，冷静寻求解决问题的办法。一个班集体中，班主任是中心，是灵魂，如何爱学生，如何尊重学生?我们不能溺爱，不能事事护着学生，要在班主任工作中扮演不伺的角色。班主任既是良师又是益友，既要扮演严父的角色又要扮演慈母的角色，既是伯乐又是领袖，既当设计师又当指挥员，既是指导员又是协调员，既扮演塑造者角色又扮演导向者角色，还要是卫生保健等等。班主任扮演好多重角色就能充分体现教师对学生的爱与尊重，也能使学生感受到教师的爱，有利于拉近老师与学生的距离，有利于师生之间的沟通，又使教师树立了威信。

  在班级建设中班主任要有创新精神，而且要培养学生的创新精神。在班级管理中实行学生自主管理，充分了解学生，关爱每个学生，相信每个学生，大胆放手给学生组织开展形式多样的活动，将是减轻班主任负担，解放班主任的一种行之有效的方法。