在教学中，我们经常会听到这样的问题：“现在农村孩子真难教，不想读书的太多了。”我们办公室几个化学老师也深有体会：在前面教学中上实验课时，同学们个个精神抖擞、激情高昂，等到上物质的构成、化学用语时，同学们的激情就减少了一半，最后学到酸碱盐的内容时，由于物质的种类多，化学反应多，要掌握的现象和性质多，要写的化学方程式也多，使得一部分同学不能坚持到最后，就失去了对化学学习的兴趣。是什么使学生失去了化学学习的兴趣?我们又如何来提高、培养学生学习化学的兴趣？这是我们一线教师应该关心的问题。

　　兴趣是最好的老师，兴趣可以激发学生的学习积极性与主动性，提高学习效率。实践证明，在兴趣浓厚的情况下，注意力最集中，接受新知识最容易，记忆的东西最牢固，思想最活跃、最敏捷。正如古代教育家孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”成功的教学不应是强制性的，而应是激发学生的兴趣。结合十多年来的教学经验，下面我对如何培养学生学习化学的兴趣，谈谈自己的看法。

　　一、绪言是打开学生兴趣之门的钥匙

　　初三化学是初三才开设的一门课程，对于新的课程学生们充满好奇心，什么是化学？学习化学有什么用？为什么要学习化学？等等这些问题大多数学生都思考过。如何在学生一开始接触化学就产生比较农厚的兴趣呢？上好第一堂课是关键，因为好的开端是成功的一半。

　　对于第一堂课，我没有按照教材按部就班地一开始就进入化学的学习，而是做一些小实验，像“溶液变色”“清水变牛奶”“点铁成金”“铁树开花”“魔棒点灯”“黄铜变白银”“烧不坏的手帕”等等。学生在观看这些有趣的化学实验时, 眼睛里流露出一种惊奇、疑惑的神色，好像在问这是为什么呀？这时他们的情绪激昂，内心兴奋，注意力集中，他们被这些奇妙的化学现象所吸引，产生了强烈的好奇心，对化学实验有了强烈的兴趣，很想知道为什么？增强了他们的求知欲望。然后再结合化学与我们日常生活、工农业生产、国防科技、新材料的研制和生产作一些简单的介绍，通过介绍使学生们了解化学科学与各行各业的相互联系和重要关系，了解到在现代生活中，掌握必要的化学常识是一个现代人的基本素质，为学生们树立要学好化学的信心打下很好的基础，收到了很好的效果。

　　二、加强实验教学，发展学生的兴趣

　　化学是一门以实验为基础的科学，许多重大的发现和科研成果都是通过实验获得的，生动有趣的实验是透发学生学习化学兴趣的重要途径。化学课上最让学生兴奋的是实验，因此教师应精心创设良好的实验情景，提出问题，激发学生多方面的思考，使学生由景入情，情景交融，从而探索欲望达到旺盛状态，教学就会收到事半功倍的效果。实验教学不但可以激发学生学习的兴趣，而且可以帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养学生的观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，学生的好奇心与求知欲较强，对变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，能激发学生学习化学的兴趣。要保证课堂演示实验的成功，老师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。例如讲到初中化学“缓慢氧化和自燃”时，不是先讲概念，而是设计一个非常有趣的演示实验：将滤纸浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把滤纸挂起晾干，不到半分钟，就会看到滤纸先冒白烟，最后发火燃烧。不用火点燃，滤纸为什么能够燃烧呢？这个实验引起同学们浓厚的兴趣，他们很想知道这是为什么？此时水到渠成，要解开这个谜，答案就在课本的某页里。同学们争先恐后地打开课本，比平时百倍认真地看着，之后加上老师的适当点拨，最终找到了答案。通过这样的教学，一种强烈的印象在学生的脑海里是一辈子也不能忘怀的。在愉悦的氛围中很快就记住了所学的知识，这比起老师硬性要学生枯燥无味地死背概念效果要好得多。另外，在教学中，除了做好演示实验、学生分组实验外，还应设计一些培养学生发散性思维的实验。例如讲到燃烧的条件时，除了演示课本中安排实验外，我还作了一些改进，创设了这样一个情境：俗话说“水火不相容”，但却有一种方法可以使水中的白磷燃烧起来？对于这个闻所未闻的事情学生们的注意力马上集中起来，个个屏住呼吸、睁大眼睛看我的操作（向热水中的白磷通入氧气），当水中出现的点点的火光时，他们都情不自禁地欢呼起来，“哇，太神奇了！”“真不可思议！”……。这一补充实验给他们留下很深的印象，之后在高涨的热情和愉悦的气氛中很轻松就掌握了燃烧条件这一知识点。总之，化学很多内容都可以以实验演示情境，创设“愉快教学”气氛，激起学生兴奋、惊奇的情境，使学生在快乐的情绪状态下，把“强制性”的教学活动变成主动参与的教学活动。

　　三、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣

　　虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教学方法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、分组竟赛法、听题判断比较法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。

　　1.自学辅导法。如课题“水是人类保贵的自然资源”“燃料和热量”“使用燃料对环境的影响”“人类重要的营养物质”“化学元素与人体健康”我一般采用自学辅导法进行教学，运用此方法，能使枯燥乏味的教学变得生动有趣，同时也培养了学生的阅读和自学能力，教学效果比满堂灌好得多。

　　2.听题判断分析法。如元素符号、离子符号、原子、分子、化合价、化学式等化学用语学完后，同学们对这些化学符号的写法及意义总是模糊不清，张冠李戴。为了让同学们能熟练地写出这些符号及懂得它们的意义，我上完化学式和化合价后，我就及时地上一节小结课，运用的就是听题判断分析法。如听写下列名称符号：氢元素、一个氢原子、二个氢原子、一个氢分子、二个氢分子、一个氢离子、二个氢离子；氧元素、一个氧原子、二个氧原子、一个氧分子、二个氧分子、一个氧离子、二个氧离子。首先听写，发现学生的存在问题，及时地进行指正，并做好认真的分析。这些化学符号多而复杂，学起来很抽象无味，同学们一时懂了之后，也很容易忘记，为了加强和巩固，每到期中和期末复习时，都可以用此法，收到了较好的效果。

　　3.口诀记忆法。在教学元素符号时，我把书上P75页表4－3中的常见元素的名称和符号编成“五言律诗”：氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖，钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙（1－20号），金银铜铁汞，碘钡锰铂锌。在教学化合价规律时，我把复杂的化合价编成口诀：钾钠氢银正一价，钙镁锌钡正二价，铜正一二，铝正三，碳硅二四要记全，铁有正二和正三，硫有负二正四六，氯价通常显负一，还有正价一五七，锰有正价二四六，最高价数也是七，正价负价要分清，莫忘单质价为零，化合价计算代数和为零。原子团口诀：负一硝酸氢氧根，负二硫酸碳酸根，负三记住磷酸根，正一价的是铵根。在教学金属活动性顺序表时，我采用7－5－3记忆法：钾钙钠镁铝锌铁，锡铅氢，铜汞银铂金。同学们在学习盐的溶解性表时，我也是采用此方法：钾钠铵盐均可溶,硝酸盐遇水影无踪，盐酸盐不溶银亚汞,硫酸盐不溶钡和铅，碳酸盐真可怜，只溶钾钠铵三盐。按照教学内容的顺序，元素符号、化合价、金属活动顺序表、盐的溶解性表，在上每一节化学课时的前两分钟由学习委员发言背读。学生在熟背了这些口诀后，对元素符号、化学式的书写，金属活动顺序表，复分解反应发生的条件就能运用自如，得心应手，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力得到提高，学习的兴趣农厚，知识掌握得牢固。

　　4.化学游戏法。初中阶段，元素符号、化学式、化学方程式等的书写既是重点又是难点，教师应采用灵活多样的教学方式突破难点，除了课堂上注意讲解记忆方法，反复练习以外，采取游戏法，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。比如，在开始学习化学式的书写时，对于学生来说是比较困难的，可以说还不如英语单词好记。如果教师采用游戏的方式，而不是采用让学生反复书写的方式，学生就比较容易接受，而且效果很好。游戏方法很多，例如采取击鼓传纸片拼写化学方程式的方法，随着时快、时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生打开纸片迅速阅读有关元素符号（或原子团）和化合价，在两分钟之内把所有的能拼写的化学式及其名称书写在黑板上全对为胜；写错了，表演一个小节目。学生对比赛游戏很感兴趣，课下积极准备，同学间互相提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握化学式的书写方法。

　　四、开张丰富多彩课外活动维持学习兴趣

　　化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，应该重视兴趣的广泛性和持久性的协调。组建化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还可以通过化学趣味实验、制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中要尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。还可以结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习“水是人类宝贵的自然资源”时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？”学习“燃烧和缓慢氧化”时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。还可以开辟“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅，菜刀表面留下的锈斑，用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢，比较食盐和白糖溶解性的大小，将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和纯碱等。通过这些家庭实验和活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感，也维持了学生学习化学的兴趣。

　　总之，我们在教学中要善于总结，不断更新教学理念，改进教学方法，优化课堂教学过程，积极创设更好的学习情景，充分利用实验及多媒体教学手段，调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，真正从内心体验到学习的愉悦和满足。变“强制性”的单边教学活动为“主动性参与”的互动式教学活动。这样的教学过程和教育模式,对于不断减轻学生负担，全面提高学生的综合素质，从而真正提高课堂教学质量，无疑是极为有效的，也是令人向往的。

　　参考文献：

　　[1]《有效教学 和谐课堂》/初中部分.化学/胡振虹主编.北京:光明日报出版社,2008.5

　　[2]《义务教育课程标准实验教科书》/初中部分.化学/胡美玲主编.人民教育出版社出版。