探究学习又称发现学习，是学生通过再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。具体点说，探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或学科）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。探究学习的优点主要是：第一、促进智力发展；第二、激发学生的学习兴趣；第三、有利于学生掌握发现的方法和探究的方式；第四、有助于认知的建构或认同，有助于知识的内化和记忆。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。

　　人教版《思想政治》教科书每个学习单元后设立的“综合探究”栏目，笔者认为是非常有意义和有必要的，教师应该给学生搭建一个探究学习的基础平台，引导他们关注社会生活、反思个人生活，善于发现和提出问题，在矛盾冲突中去探索和思考、去辨别和选择、去认同和建构、去实践和解决，让思想政治课能够让学生真正有所得所获，受益终生。那些认为没有时间或没有条件搞综合探究而不去积极实施探究活动的，要么是浅视，要么是懒惰。

　　一、新课程背景下的教学有效性

　　1、新课程下教学有效性含义:其内涵是：通过教师在课堂上“有效的教”（指的是促进学生“学”的“教”）和课外“有效的指导”（指的是课外指导学生有效的进行研究性学习活动），让学生在有限的课堂时间内和一定的课外时间里，进行“有效的学习、探究和体验”，获得有利于自己发展的知识与技能，形成今后发展的学习方法和价值观念，使自己的个性和潜能得到充分的会发展，即在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标实现协调发展，最终达到“教为了不教、学为了能学”的效果。其外延包括课堂教学的有效性和课外教学有效性。

　　2、新课程下容易产生影响教学有效性的教学误区：（1）重视“学”而忽视“教”。新课改提出以“教”为中心转向以“学”为中心，变教本为学本,激发学生主动学习，增强教学互动，实现教师主导与学生主体的统一，但容易产生因强调学生主体而忽视教师主导作用的误区，难以解决预设与生成的矛盾冲突。（2）重视“能与情”而忽视“知”。新课改提出改变课程过于强调知识本位向能力培养与情感、态度、价值观的生成，强调教学以引导正确的价值判断为核心，教学的关键是培养能力，但掌握知识是基础，没有基础知识的掌握，能力培养是一句空话，也难以形成正确的价值取向，如果放弃对知识的学习，同样会导致三维目标的割裂。（3）强调“主动”学习而“放任”学习。新课改提出主动学习的主要学习方式为：自主学习、合作学习、探究学习。如果自主学习缺乏老师的要求、指导和控制。探究学习缺乏老师指导选择适当内容，合作学习仅追求形式，而不注意形式与效果的统一。旧会导致教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下。

　　二、“综合探究”教学活动案例

　　思想政治新课程提倡探究学习，教科书设立了不少有价值的探究主题，例如：《经济生活》中的“正确对待金钱”、“提高效率，促进公平”；《政治生活》中的“有序与无序的政治参与”、“政府的权威从何而来”；《文化生活》中的“聚焦文化竞争力”、“感悟当代中国的先进文化”；《生活与哲学》中的“走进哲学，问辩人生”、“坚持唯物辩证法，反对形而上学”等。学生们对这些综合探究主题很感兴趣。

　　案例一：主题探究演讲――“我的金钱观”。如我校高一（3）班学生在学完《经济生活》第一单元“生活与消费”后组织了主题探究演讲会“我的金钱观”。同学们事先在家收集资料，思考准备，会上对“钱是好东西还是坏东西”、“有钱能使鬼推磨，无钱变成推磨鬼”等说法作了分析；对“没钱真好”作了幽默的诠释；对“寸金难买寸光阴”提出了质疑，同学们在主题探究演讲会上都思维活跃，兴奋地发表着自己的观点，充满着思辨，也产生着不同观点的撞击，最后大家都认同了“对于金钱要取之有道、用之有益、用之有度”的金钱观。

　　案例二：主题探究活动：“废旧电池回收和处理的现状与对策”。同学们围绕“废旧电池回收和处理的现状与对策”课题，组成探究小组。他们利用课余时间，通过问卷、走访、查阅文献、上网等方法，对废旧电池回收和处理现状进行了调查。同学们发现，第一，废旧电池会污染环境，l节一号电池烂在地里，会使l平方米的土壤永久污染；1粒纽扣电池可使600吨水无法饮用，相当于1个人一生的饮水量。第二，中国每年消耗电池70多亿只。中学生使用随身听、复读机、电子词典等，是电池消耗大户，人均年消耗电池50节以上。同学们了解到，第一，目前废旧电池回收率不到2％。有近八成的人认为废旧电池回收活动“与自己无关”或“没时间参加”，有87％的人将废旧电池与生活垃圾一起丢弃。第二，目前收集来的废旧电池主要由环保部门集中填埋，但填埋并不能彻底控制废旧电池的污染。同学们还了解到，提取废旧电池中的有用材料加以再利用，不仅符合我国节约资源和保护环境的基本国策，而且有可观的经济效益。据估算，处理lO万只废旧电池，可获利2万元左右。但企业对处理废旧电池没有积极性。因为，进口处理废旧电池的机器价格昂贵。并且，一台机器每日可处理几吨废旧电池，本地的废旧电池不够它“吃”几天，导致生产能力闲置，亏本运营。

　　上述的两个案例，代表了目前《思想政治》课综合探究活动的两种类型，前一个是在校内课堂上进行，这种活动的形式简易方便，事先准备和过程组织得好，也会取得较好的效果。后一种是走出去，这种活动的形式和效果固然是好的，但受条件的制约。

　　总之，高中生的思想政治课学习要想提高其主动性、针对性和实效性，再也不能一味地灌输了。我们政治教师一方面要将组织综合探究活动作为自己的责任和义务，另一方面，要研究如何组织和实事求是地操作好探究活动。笔者个人认为，高中生的学习负担是比较重的，各科都会有探究学习的活动，我们对政治学科一个学期4个综合探究可以做些选择或有所侧重，建议每学期重点搞好一个综合探究活动，让学生有一个完整的经历。这个重点探究活动教师可以在教科书提供的探究主题的基础上，因时因地制宜，做一些修改和调整。