重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣，化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，是发明创造的精神源泉，只有让学生喜欢学、爱学，才能充分调动他们的主动性、能动性，从而自发地去追求和学习这门课，而化学实验是激发学生学习兴趣的一个重要途径，应重视和加强实验教学，充分激发学生的学习兴趣。培养学生的学习化学的兴趣，学生是主体，老师是关键。要采取多种多样的方法和手段，把兴趣培养起来，这样才能更好地学好化学。

　　一、创设趣味试验，丰富课外生活

　　实验教学是最有利于学生理解所学的知识和学以致用。教学中把有关问题放在社会的大背景下启发学生思考，可以使学生了解化学与社会、生活、科学技术等的密切关系。要创造条件开放实验室，让学生走出课堂到实验室中进行课外活动，鼓励学生做家庭小实验。例1：家庭小实验—制作无壳鸡蛋。将白醋倒在玻璃杯中，放入一只鸡蛋，通过观察蛋的沉浮，培养学生兴趣，并体验化学与生活的内在联系。例2：让学生动手制作水果电池。方法：用一根铜丝和一块锌片分别插入到番茄或苹果等水果中，再用导线连接电流表或音乐卡，形成闭合电路，观察电流表或音乐卡现象。通过趣味实验，使学生感受到化学与生活紧密相连，增强学生学以致用的意识和能力，提高学习化学的热情。

　　二、利用多媒体模拟化学反应过程激发学习兴趣

　　在讲电子云概念时，许多学生感到难于理解，难于记忆。当用多媒体模拟显示核外电子的运动时，学生更直观更生动地看到电子云的形成过程，懂得了电子云的含义；在讲到二氧化硫和氮的氧化物是大气的主要污染物时，用多媒体模拟显示酸雨的形成过程和化学反应过程，向学生清楚地展示了目前我国大气污染的状况。这种适时适度的教学过程，使学生耳目一新，开阔了学生眼界，激发了学习兴趣。

　　三、认真做好每一个演示实验，增强学生的好奇心和求知欲

　　观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。如讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。讲氧气的鉴别时，先不讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础，在教学实践中大家都有这样的经验，一堂生动精彩的化学课，可以使学生的情绪高涨，充满对学习化学的热情，对化学实验多彩多变的现象惊叹不已。老师在做每一个演示实验时要充分准备，并可运用多种手段巧妙地结合演示实验设置问题，使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。如老师手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又做一个魔棒空中取烟的表演，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。

　　四、指导学生做好实验，培养学生的实验技能

　　学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。在做实验时，简单的操作错误，易被人忽视，对实验却有相当大的影响。如试剂瓶塞张冠李戴，将取用氯化钡溶液的滴管放到盛稀硫酸的滴瓶上，或者相反，造成试剂污染。又如药品用量的随意性，硝酸与铜反应，铜的取量太多，生成大量的毒气，既影响健康又浪费药品，等等。实验操作的正确与否，不仅是保证安全和实验效果的先决条件，也是培养学生实验技能所必需的。因而，在实验教学中，特别是学生的分组实验，强调实验操作的规范化，从简单的固体药品的取用、液体的倾倒、滴管的使用、用量具量取液体、气体的收集、试管里的物质加热、检查装置气密性等开始，通过典型示范、动作分解、反复练习和示范性的操作指导，使学生逐步形成规范化操作的意识，乃至成套实验装置的组装、系列实验的操作，都能做到准确而有序，为实验能力的进一步发展打下坚实的基础。当然要达到操作规范化，必须通过不断地练习，不断纠正错误，才能逐步达到，所以只有通过一定数量的化学实验，不断的规范操作意识的强化，才能使学生掌握实验操作技能。

　　综上可见，实验教学是整个化学教学的重要组成部分。教师应钻研课程标准，把握教材内容，使学生通过教师的实验教学，掌握化学这门科学的学习方法，从而提高学生的创新能力，激发学生学习化学的积极性和主动性，培养学生的能力。

　　参考文献：

 　[1]李志刚.初中化学实验探究题的设计新视觉[J]；中学化学,2008.10

　　[2]教育部.全日制义务教育化学课程标准(实验稿)[M]；北京师范大学出社,2001.

　　[3]李如涛《浅谈初中化学探究式教学策略》；中学化学；2010.11