传统的初中思想政治教学存在很多弊端，特别是课堂教学中学生的主动学习意识不强，对政治这门学科兴趣不高，不知道怎样将教材知识运用你到答题中等等问题一直困扰着初中政治教师。新课改的推行为政治教师解决这些弊端提供了契机，但是随着初中思想政治改革的深入，教师在课堂教学实践中又遇到了新的问题。那么教师怎样才能在新课程改革的基础上解决传统教学的弊端以及在实际中遇到的新问题呢？可以尝试着从以下几方面入手：

　　一、激发兴趣

　　在教育教学的过程中，有一个非常普遍的现象，就是大多数学生对思想政治这门学科都不怎么感兴趣，甚至有些学生将其看作枯燥乏味的代名词。政治课堂上大多数学生处于被动学习状态，缺乏主动学习的激情，其课堂效率自然而然也就不是很好了。造成这种现象的有学生方面的原因，但是教师具有不可推卸的责任，教师作为教育教学的组织者，在课堂教学中，教学方法传统，一层不变、毫无新意，也会让学生感到枯燥、乏味。“兴趣是最好的老师”学生对这门学科有兴趣了才会积极主动的去学习，在课堂上才会具有主动参与意识，与教师进行交流合作。因此，教师要实现思想政治课堂教学的目标，就必须充分发挥自己在课堂教学的主导作用，采取各种教学手段、教学办法激发学生对政治这门学科的兴趣，充分发挥学生的主体作用。

　　二、“教”“学”结合

　　传统的教学模式“以学生为中心”，注重讲授式教学，随着新课程的推行，注重是“以学生为中心”，注重学生应该怎样学，学得怎么样。教师不再是只注重对学生知识的灌输，而是学生学习前进道路上的领路人。因此也有一些教师认为，在课堂教学中，教师讲得越少越好，甚至以讲了多少分钟来衡量一位教师的教学水平，更有人戏言，教师不讲就是最高境界。

　　新课程标准推行的是“以学生为中心”的教学方式，注重学生的自主学习，但是并没有否定教师在课堂上的讲授作用。在初中思想政治教学中，有很多理论知识学生是不能根据自己当前的知识水平进行全面、深刻理解的，即使教师组织学生在一起讨论、思考、搜集相关资料，这样不仅浪费了初中学子们宝贵的时间，其效果并不一定好。在教学中，教师生动的讲解，举一些与教学知识相关且恰当的例子帮助学生理解，更能收到事半功倍的效果。因此，教师的教授和学生的独立思考、学习不能割裂开来，二者需要做到有机统一。教师在讲授中引导学生思考，并对学生的思考结果进行归纳总结；学生在学习的过程中需要结合教师的讲解，对面临的问题进行主动思考，体会教师讲解的教学内容，做到师生之间的互动，从而提高课堂教学效果。

　　三、选择恰当的教学方式

　　教师是教育教学的组织者，在面临新课程标准时需要根据学生的实际情况选择恰当的教学方式，而不是片面化、极端化、简单化的理解新课程选择教学方式。改变学生的学习方式是新课程改革的一个重要特点，学生传统的学习方式是被动的、机械的学习，接受知识，为了改变这个方式，新课程倡导要让学生主动参与，积极探索、勤于动手，培养学生主动获取知识的意识和能力，因此新课程强调活动教学。但是由于一些教师对新课程标准的理解不深刻，更或者片面化，认为一节课中活动越多越好，教学模式也就成了一下模式：活动一一讨论一一发言，活动一一讨论一一发言。如果偶尔上这样一堂课，学生可能会感到新奇，会积极主动的参与，但如果经常如此，就会给学生一个心理暗示，思想政治课就是搞活动，就是讨论，学不学知识并不重要。初中生的学习时间本身就是非常宝贵的，再加上初中生的思想已经趋于成熟，这样的课堂或许更适合初中生或者小学生，这对于初中生来说不仅感到厌烦，而且无疑是浪费时间。

　　新课程标准给教师的教育教学带来强大的冲击，教师必须根据学生的实际情况，以及自己所教授学科本身的特点选择适合学生学习的教学模式。况且初中思想政治中经济学、政治学的相关理论本身就相对比较复杂，需要教师的耐心讲解和举例分析，并非学生之间的讨论就会有结果的。

　　四、提问少而精

　　传统的课堂教学注重“以教师为中心”，再加上初中课程负担较重，很多教师都偏向于“满堂灌”的教学模式，随着新课程标准的推行，“以学生为中心”的教学思想的推行，一些教师又将“满堂灌”转变为“满堂问”。其实课堂提问只是教学技巧中的冰山一角，初中思想政治主要涵盖政治、经济、哲学三个方面，不管是哪一个方面都需要教师的耐心讲解，课堂提问可以很好的提高学生的注意力，引导学生积极思考，运用自己所学的知识去解决问题，不仅可以提高学生学习政治是兴趣，还可以提升学生学习的自信。但是并不意味着课堂提问越多越好，物极必反，问题多了学生就会反感，会感到这门课程的无趣，这位教师的无能，从而失去学习这门课程的兴趣。因此，课堂提问应该少而精，教师抛出的每一个问题都有值得思考的价值，都能让学生在思考中有所得。

　　总之，学校课堂教学是培养人才的重要阵地。新课程的推行为如何培养人才提出了新标准、新方法，教师作为教育教学的组织者，在事实的过程中遇到了很多障碍，这需要教师在教学过程中不断改进自己的教学方法，根据学生的实际情况选择恰当的教学模式。学生是学习的主体，初中生具有成熟、深刻的思维能力，教师需要努力寻找能够激起学生发散思维的方法，想方设法的培养学生的创新能力。

　　参考文献：

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　　[3]张艳.如何提高初中思想政治课的实效性[J].·科教创新，2010（4）：275-274.