当今社会是信息爆炸的社会，想从浩瀚的信息库中获取自己对有用的东西，必须具有较强的阅读能力。阅读教学历来在语文教学中备受重视，但在教学实践中,阅读教学耗时耗力多,效果却不甚理想。作为小学语文教师，加强对学生语文阅读兴趣和能力的培养显得尤为重要。通过近年来阅读教学的实践，我认为提高小学高年级阅读能力可以从以下几个方面入手。

　　一、激发兴趣，让学生喜爱阅读

　　小学高年级学生对世界的认识更全面，对事物的基本概念已发展完成。对阅读有了更浓厚的兴趣，自发地形成了一定的阅读能力和理解能力，所以在教学中一定要注意引导，培养学生阅读的积极性和主动性。正所谓兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他告诉我们，做任何一件事情，只要是喜欢做，愿意做，才能够做好。同样的道理，如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。而激发学生阅读的情趣，除了靠挖掘教材本身的感染力外，还需要教师通过设问、启发性语言的引导力来实现。在小学语文教材中，有许多名篇佳作，文质兼美；又有许多儿童喜欢的寓言故事、童话，这些文章对儿童有很强的吸引力。在每学一篇新课文时，教师都要在范读上多下功夫，尽量使自己进入“角色”，通过口语艺术再现文章的语言美、意境美和故事中的形象美，唤起学生对美的追求，引领学生自觉地朗读、默读，抓住学生的兴奋心情，设置有趣的思考题，引起强烈的求知欲和好奇心，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的知识，从而达到激发阅读兴趣的目的。

　　二、注重引导，使学生掌握有效的阅读方法

　　小学生在阅读时，有逐字逐句、读出声来、语速慢等特点，这就要教师根据学生的阅读特点，有针对性地引导他们掌握有效的阅读方法，使他们在阅读中做到事半功倍。

　　1．大致浏览法：对一些内容浅显，信息量少的书刊可以进行浏览阅读，了解大致内容。

　　2．快速阅读法：如若书刊信息量巨大，而且学生主要为了获取某一信息、解决某一问题，可以采用快速阅读法，有针对性地翻阅资料，选取自己所需的内容。

　　3．沉心精读法：对一些寓意深刻的佳作、别致的段落，优美的词句一定要精读，品味其中的道理，感受其中的韵味，揣摩其中的谋篇布局。正所谓好记性不如烂笔头，要培养学生做笔记的好习惯，把阅读时发现的知识性强的内容、精彩的段落、好词佳句摘录下来，储存积累，以便运用。合抱之木生于毫木，九层之台起于垒土。正是有了平时点滴的积累，写作时才能文思泉涌，各种信息才能信手拈来，做到妙笔生花。　　

　　三、深化教学，培养学生的思维能力

　　课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的“扶”，没有“为什么”就没有今天科技如此突飞猛进的发展。疑问是一切学习的基本支撑点，是提升学生自身能力的最佳方法。以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心。教师要在听、说、读、写的教学中让学生充分从书本上走出去，到大自然中去，亲自动手动脑借以培养他们的独立思维能力和自我理解能力，这样在以后的阅读中才能有所得。

　　四、加强训练，打牢学生的语文基本功

　　小学语文是一门最基础的学科，它是学生学好其它各门课程的基础。语文基础的好坏，直接影响到学生各方面能力的展现，最重要的是直接影响到培养和提高学生读与写的能力，所以要提高小学高年级学生的阅读能力，必须把基本功训练作为语文教学的重要内容，安排足够的学习训练时间，针对学生的特点，有步骤有规划地施行，并加强指导。纵观小学阅读理解题型一般是字音、字形、字义、修辞方法、写作顺序、填写恰当的词语或关联词、总结人物的性格特点、概括内容、针对文中的人或事件发表自己的看法等等。对字音、字形和字义的理解和掌握，要多读、多记、多写，必要时还要借助字典、词典，加强学生的积累运用；对修辞方法和写作顺序，让学生记住它们的类型及特点，以便从大脑中提取相应的信息；填写恰当的词语或关联词时，必须理解语言环境，看是否与上下文一致；总结人物的性格特点、概括内容、针对文中的人或事件发表自己的看法等，必须以文为本，边读边思考，寻找相应的词语、句子，以便形成正确的答案。

　　五、认真备课，加强教师语文修养

　　教师上课前的充分准备和自身语文修养，是教师上好一节成功课的关键。通过完整全面的课前准备，提前整理好本节课的重点、亮点和拓展点，做到有的放矢。在阅读教学中，要注重加强自身语文修养，创新教学方法，结合训练组读写重点和针对阅读内容，指导学生有侧重地写好摘抄型、归纳型、感想型、评析型四类读书笔记，有时还结合训练重点设计相应的小练笔。要重视学生独特的感受和体验，并通过在写读书笔记和练笔的质量等方面制定相应的弹性目标等措施，鼓励学生求异求新；通过读书笔记展评等轻松多样的形式吸引和激励学生广泛地去交流、去创新、去超越。

　　作家肖复兴说“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”一本书就是一艘船，能带人到远方，阅读能力的培养不是一朝一夕的，是一个伴随着学生成才循序渐进的过程，学生是这个过程的主体，但是因为小学生年龄小，主动性差等客观原因，这就要求教师既教授方法，又培养兴趣，如此不但打牢了学生学习语文的基本功，而且也为他们以后提高阅读能力，自主学习，正确地感知世界，打下了坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]汪潮：《语言文字训练的理论与实践》，杭州，杭州大学出版社，1998年版。

　　[2]王深根：《课堂教学艺术精品集》，宁波，宁波出版社，1999年版。