基础教育课程改革纲要试行指出：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤与动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。毫无疑问，适时，适量适度的作业有利于学生巩固知识，训练技能，培养能力和发展思维。

  作业作为学生学习的重要组成部分是不容忽视的。但由于受传统教育的影响，特别是应试教育的影响，传统作业在内容，形式和批改上还存在许多弊病，起表现如下：

  1．“教”的附属品，失去“学“的自主性.2。内容僵化机械操练，导致学生厌学。3.一刀切，“统购统销”，“旱涝不均”。但是，就目前而言，作业却成了学生最大的苦恼，甚至发展到因为作业而怕学习。抄写忽略了学生的情感态度和价值观，忽略了过程与方法。

  鉴于上述现象，我们必须依据新课改的要求重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值，优化英语作业的设计。的研究，旨在在新课程理念的指导下，转变与提高教师教的方式和学生学的方式，有效减轻学生学习英语的负担，培养学生的认知能力，自学能力和创新思维的能力，从而使学生达到乐意学习音域，有效学习英语的目的。

  一、注重作业设计的开放性

  1.内容开放

  过去老师布置作业基本是“以本为本”。显然这些都很不适应新时期培养学生的需要，也就是说这些可预见的单一的知识传授的作业是封闭作业，而新课程观念下的作业就不应是单一枯燥的文本，而是赋有色彩充满情趣的多元复合体。他是这样的一种凭借。由此激发学生进行多方面的感官体验。在愉悦合理的情景中获取知识，培养和持续发展的学习能力。并积累大量愉快幸福的经历。我认为，学生应该具有自主选择作业的权利。每次布置作业，我都会让学生自主决定作业的数量和时间。但是要求他们保证质量的完成，检查作业时，我会让学生相互检查，比比谁的棒，对保证质量完成的奖小红星，对没有完成作业的学生给予适当的提示。通过弹性的作业，我有意识的培养了学生的好生心，进取心，作业质量得到明显的提高。起到了很好的复习巩固作用，没有差生。只有差异，教师必须承认差异，尊重差异，充分尊重每个学生，信任每个学生，让每个学生在不同的起点上获得最好的发展

  2.作业完成的开放

  除了书面以外，我就经常向学生布置多种形式的作业，字遍对话并且绿营，寻找生活中的英语，并允许学生自己选择喜欢的形式，由于作业答案是开放的，不是单一的，刻板的，大大增强了学生的认识能力，自学能力和创新能力。

  3.作业评价的开放

  在评价学生作业时，只要学生有点滴进步，我都不会放过表扬的机会。此外，我还鼓励学生自我打分，互相打分，激发他们的热情。提高他们参与英语教学活动的积极性。

  二、注重作业设计的创新性

  传统作业以书面作业为主，学生不是写就是背，枯燥乏味，而且偏与知识学习，忽略能力培养，课改后就应该改变这种机械枯燥的陈旧作业方式，变枯燥为情趣，变单一为多样性。让学生动脑，动口，。动手。各种感官参加认识活动。面向未来的英语教学，应从哑巴型英语向创新型开放型英语转化。体现在英语作业设计方面。就是要求跟多的注重培养学生的运用能力和创新意识，比如，灵活运用课文的语言材料，表现个人的见解，注重思维的发散性，流畅性，灵活性和应变性。

  三、注重作业的设计的情趣性

  乌申斯基指出“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”时间证明，兴趣是最好的老师。作业就不仅仅是一个载体，而且是一个好的凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情景中利用熟悉的材料来挖掘和展示自己的浅能，与这些材料或环境不断产生互动，自然的显示出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获取了许多知识信息锻炼了全面学习的能力，还得到了大量的愉快的体验。

  四、注重作业设计的发展性

  评价不仅是关注学生的学业成绩，而且要发现和发杂货功能学生多方面的浅能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信发挥评价的教育功能。在批改作业时，我努力转变传统的批改方式，在学生的作业本上话上或贴上笑脸，写上鼓励的话语，让学生感受到成功的快乐，我还让家长为学生大分，或者要求学生相互打分。

  五、注重作业设计的人文性

  从某中意义上说，学生完成昨业和教师批改作业是一种老师学生互动的活动，通过批改作业教师可以让学生体验到师生之间的民主氛围，平等交往和纯真情义，从而促进学生心志的发长和人格的完善，使作业成为学生人文蓄养形成的重要载体。在学习实物类单词时，我要求学生比较中西放饮食文化的差异。并请学生调查全班学生喜欢吃中餐个西餐的认识比例，全般学生分成4个小组，每组制作一个调查表，然后我要求学生把调查结果统计出来，向全班汇报，并提出饮食建议，又如，我利用崇拜为人的心理，有意识的向学生介绍英语国家的名人故事，激励他们成为有道德有理想有志向的人。此外，在学习动物的单词后，我要求学生谈谈东西方人对动物的不同理解，学习气候的单词后，我要学生比较世界各地和不同季节的气候，努力挖掘学生的浅能，提升他们的人文素养。

  时间证明，只要教师从学生的实际出发，改变布置和批改作业的方式，设计有趣，活泼的作业，不仅能给学生带来无穷的乐趣，而且能为学生提供展示个性和能力的舞台，让学生在玩中学，学中玩，玩中感悟。