随着体育教学的改革，针对学生模仿力强、爱好广泛、精力旺盛、学习任务重等特点，采用快乐体育教学势在必行。快乐体育教学方式可以使学生在心境自然、开朗的环境下学生由“要我学”向“我要学”转变，因而体验到运动中的乐趣，理解运动的意义，为终身体育打下良好的基础。

　　体育教学活动内容为多种多样，寓教于乐就要先说兴趣，兴趣是人的一种心理现象。在体育教学中培养从事体育活动的兴趣、爱好、选择与确定体育活动内容就十分重要。兴趣表现上具有的积极情绪，导致了行为上爱上某项活动，从而形成行为的习惯。缺乏对某种活动的兴趣和爱好，就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣。因此，游戏式的体育教学能很好的激发学生对体育活动的兴趣，满足学生对体育活动的需求，使学生享受体育的乐趣。而许多学生并不喜欢体育课，其原因是多方面的：

　　首先是教师过分强调自己的主导作用而限制了学生个性发展，从而忽视了学生接受知识、技能的主体功能，使学生学而无趣；其次为了体育达标要求，体育课成了身体素质课，使学生学而无味；最后是教师没有利用灵活多变的教学方法和手段，诱发学生学习兴趣，使学生学而无劲。如果只是枯燥单调的教材，注入式、填鸭式的教学，死气沉沉的课堂气氛导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，使学生的体质水平明显下降，这样学生上体育课时心理或生理上感到“累”，丧失了学习兴趣的原因。

　　那么，如何使学生达到热爱体育，发展个性，形成积极乐观态度的多重目的呢？现如今，快乐体育思想的引进，给学校体育教育观的转变带来了全新气息。实施快乐体育对传统的、刻板的体育教学模式的一个挑战。快乐体育教学方式可以使学生在心境自然、快朗的环境下，在教师的指导中，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，达到自觉进行体育课的目的。根据这个指导思想，我尝试了体育课教学的改革——使快乐融进体育课堂教学中。

　　强调课堂教学是师生互动、互学的过程。尝试快乐式的体育教学的几点方法为：

  一、让音乐进入体育课堂

　　体育教学的场地便是学生的课堂、要布?置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。

  二、游戏法

　　快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育?课将会扼杀人的天性。游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，介经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标。让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。

  三、巧喻法

　　体育课大部分是在户外进行的，因此，组织教学历来是体育教学的一大难点。小学生缺乏自控能力，集队中常你推我挤，吵吵嚷嚷，对有举的活动争先恐后，对不感兴趣的一个劲推别的同学上场……针对这种善，单凭训斥、指责是难奏效的。教师可巧打比方，借物喻理，学生易于接受。如守纪律的雁群；听指挥的鸭子，按顺序走的驼队……教师可运作丰富生动的语言，形象逼真的动作表情，使学生进入角色，养成自觉守纪的习惯。

  四、模拟法

　　只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来津津津有味，?感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好，开展教学活动。如训练学生用前脚掌先着地跑，我们可根据儿童关于模仿的特点，组织学生模拟南极企走路，模拟草原儿童骑马舞蹈表演……学生在有趣的模拟表演中掌握了要领。失去了趣味性，快乐体育亦不复存在。

  五、表现法

　　好表现是儿童的天性。如体育教材中的基本体操、跑、?跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活。因此可设计生活原型的活动，让学生乐学。如给自行车打气、工人拿凿子加工石头，搬运工人推板车、司机把握方向盘等日常劳动生活的原型动作练习，学生特感兴趣，运动中始终情绪高涨，他们不但注意动作的节奏，还会十分形象地表现自己，希望得到同学和老师的赞许。

  六、激励法

　　在快乐体育的实践中“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用激励法。耐力锻炼是最单调、易疲劳的运动，假如只简单地强制性运动，效果是可想而知的。如创设适合学生锻炼的场地，即：铺设垫子作“草地”，架一条有一定高度的橡皮筋作“钢丝网”，用实心球作“地雷”，用白粉划两条有一定间隔距离的横线作“水沟”或“战壕”，让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。尽管锻炼有一定的运动强度，学生累得满头大汗，可兴趣未消，磨炼了意志、强健了身心。

  七、假想法

　　小学生想象力丰富。体育教学不能单纯停留在体育技?能训练，要注意发展学生的想象力，并以此提高学生体育锻炼技能。如径赛中的冲刺或中途松弛不支时，可假想后面有人追赶，或假想再坚持一下就是胜利等。

  八、争胜法

　　争强好胜是学生的又一天性。体育教育要充分运动血?生不甘落后的心理，运用争胜法于体育教育中。如爬山登顶、夺红旗追赶“逃敌”等?。另外，课前做好场地器材的准备，也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。小学生很容易为一些新奇的活动所吸引而兴奋起来。如课前布置、器材放置、规整醒目的粗线、美化的教具都具有艺术性，就会给学生带来新鲜感，引起学生的无意注意，从而产生跃跃欲试的积极情绪，进入体育教学情境。

  总之，在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由度；而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜移默化地获得知识、技能与身体的发展，即激“疑”、激“思”、激“智”，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达到在快乐中求发展，在发展中求快乐。