《英语课程标准》指出“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法”。那么在高中英语实施高效课堂教学活动过程中，如何帮助学生从愿意学-能够学-自主学的转化呢？。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。通过教师的导和学生积极主动的学，促进学生获得高效发展。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。把学生内在的学习动力激发，就能够达到事半功倍的效果。那么如何在高效课堂中培养学生自主学习英语的能力呢？

　　一.转变教学模式、改变教学方法、学生认识学习

　　打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，改变“满堂灌”的做法，精讲多练,让学生成为课堂的主导者。这也正是开展高效课堂的最直接的一环。高效课堂教学要坚持以学生的自主学习为主，培养学生独立完成学习任务的能力，从而达到提高学习的整体效果。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。传统的英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识。而在高效课堂中，学生的练习是主线，练习的形式多种多样，教师仅起引导的作用。学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。各个环节的导入、课堂时间的控制、对学生自学成果的评价等，都是调动学生主观能动性，实施高效课堂的一种途径。那么，英语教师对于课堂有效的导学，使不同层次的学生对英语学习充满信心，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的课堂教学内容。面向全体，让每位学生都能够学。

　　二、激发学习动机，培养学习兴趣，学生愿意学习

　　学习动机与学习效果相互作用。强烈的学习动机能促进语言学习，而成功的体验又有助于保持甚至生成新的学习动机，因此，教师需灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等增加学生的学习兴趣。教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，让不同层次的学生都能完成力所能及的教学活动，从而增强其学习的信心。所以，首要必须改变学生的学习观念,把学习的“舞台”还给学生。在农村普通高中,学生学习英语积极性不高,除了学生英语学习基础较差外,缺乏信心,胆怯,缺少兴趣往往是学生英语课中实施自主学习的障碍。因此,我们要创设一些英语学习的机会,营造良好英语学习的环境,激发学生英语学习的信心.调动学生英语自主学习的积极性,培养学生学习英语的兴趣和英语实践能力,才能够真正促进学生英语学习的主动性.教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的学习活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果也就随之提高。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。合作学习可以拓宽思维，深化学生的认识，同时又培养和训练学生口头表达能力，最重要的是培养了合作精神。学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。

　　三、磨炼学生意志，培养学习策略，学生主动学习

　　教师可向学生介绍英语学习经验。例如，在记忆单词时，以音标记忆法为根本，联想法、构词法等辅助记忆。同时，根据遗忘规律和语言学习的特性，要采取循环复习的方法来巩固词汇，当天内容当天复习，隔几天再复习，隔几周再复习，隔几个月再复习，滚动不断的记忆和检查。又如，在培养学生阅读文章能力时，可通过寻读（指导学生带着某个问题进行搜寻式阅读，培养学生捕捉关键句的技能）、略读（指导学生通读全文，了解课文大意，培养学生善于发现文章或段落主题句和概括文章的技能）、细读(这一步骤是学生阅读实践的重点，也是关键环节）。在提高写作水平方面，可引导讨论课文结构及写作方法，仿写、缩写或改写课文。学生只要掌握了自主学习的能力就等于掌握了通向知识大门的钥匙，具备了自己学习新知识的能力，就能应对挑战。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。　

　　四、正确客观评价，调动学习积极性，学生坚持学习

　　评价是英语课程的重要部分，适当的评价可以使学生在英语学习的过程中不断的体验进步和成功，认识自我和建立自信，从而促进综合语言运用能力的全面发展。让成绩好的同学品尝到成功的喜悦，也让成绩差的同学消除紧张、害怕的情绪，让他们在学习中不断体验进步与成功、认识自我，这些均有利于激发学生的自信，使其产生内在学习动机，调动其学习积极性。分组活动是高效课堂的一种重要手段。在课堂教学过程中，要积极组织课堂学习小组，让每一位学生都参与学习的全过程，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断产生新的想法，然后每一位成员都能把本组的观点表达出来。但最后的关键是教师要根据学生的发言、完成本课学习任务等情况为小组打分，进行评比，从而不断强化各组竞赛、长久保持课堂的激情氛围。

　　英语课堂教学是师生双方信息交流的过程，学生的学习活动是课堂教学的重要组成部分。《课标》和交际性语言教学理论都倡导“学生中心”, 体现学生是发展的主体的理念。

　　宽松、融洽、活跃、有序的英语课堂气氛对与提高学生英语学习动机和兴趣有着决定性的作用。在高效课堂的实施下，全部学生的参与面更广；师生互动、生生互动的比例更大、效率也更高；。在课堂中，学生思维活跃，表达欲强，语言输出质量高，能在语境和情境中创造性地运用新语言知识。