一、案例背景描述

　　小学四年级开展了《蔬果联想》的制作主题活动，其中就有涉及到学生的动手能力和奇特的想象力。由于四年级学生的感知力、认知力较好，模仿能力也很强，对新鲜事物很感兴趣，而水果和蔬菜对于他们来说也都是触手可及的东西，十分了解和熟悉。

　　学生在制作过程中，进一步激发对物体形与色的认识，以及对物体表面的肌理美感的理解。同时也促使学生动手能力、审美能力的提高，并在自己亲自动手后体验美术活动的快乐、享受制作作品的成功带来的喜悦，培养学生丰富的想象力和创新思维。

　　二、案例故事讲述

　　1、以课件图片导入活动，激发学生的学习兴趣。

　　在这节课中，我首先播放了关于用水果和蔬菜做成的可爱的小动物图片，然后拿出我自己在课前做的示范半成品对孩子们说：他的头像什么，耳朵又像什么，这时立即引起了孩子的共鸣。突然有个声音用变腔回答：“我早知道”。我寻声望去，原来是她。这个孩子平常上课回答问题都妞妞捏捏不肯回答，今天怎么……她的声音引来了孩子们一阵笑声，我马上走到他身边，用手摸摸他的头，表扬道：真好，那就看你的表现了。他真诚的点了点头说：“好的”。于是我们班的小朋友分组合作起来。忽然有个孩子说：“老师，你说苦瓜象什么？”我说：“苦瓜长着一身癞蛤蟆皮，但他的颜色是翠绿色的，身体是长形的。大家觉得苦瓜像什么呢？”有一个从来都不发言的同学抢答：“是鳄鱼”。哦，多形象啊！

　　分析：从孩子们的表现可以看出，由课件图片直接导入活动的效果非常不错。我让学生欣赏图片，引导学生思维的开阔；欣赏半成品的示范作品，马上勾起孩子们对蔬果的丰富联想，他们情不自禁地满腔热情，积极回应，产生共鸣。有的非常内向的孩子都会在集体面前大胆的表现。孩子们的创新思维也会茅塞顿开。孩子们的笑不是嘲笑，而是羡慕的笑，因为他那样敢于表现自己，可见他是真情的流露。基于孩子们创新思维发展的需要，我马上鼓励全班的孩子，结果孩子们激情澎湃，美术活动进入了高潮。所以说直接有效的导入，引出活动，及时关注学生的兴趣点和创新思维发展，适当地抓住良好的教育锲机，可以为学生提供展示表现的平台。

　　2、学生自主探索，制作不同的形象。

　　孩子们对果蔬产生制作兴趣后，我并没有直接示范告诉孩子制作的方法，而是提问引导他们仔细的观察，“你们看，谁能告诉我，这个东西是怎么做出来的？”学生开始讨论开来。我微笑着听着孩子们七嘴八舌的讨论着，突然，有孩子说：好像是切挖出来的。也有的说是插接拼成的。本来我很想补充的，但是如果老师补充想法就会打断了他们原来的思路。看到他们讨论的这么起劲，我决定不打断他们。看见孩子们在讨论中知道了果蔬的制作方法，在帮助孩子们归纳过制作步骤后，我说：“你们可以做了，我相信你们一定能行。”

　　分析：本次活动中我让孩子们通过观察、探索、讨论的方法，把主动权教给了孩子，相信他们能探讨出制作的方法，没想到他们那么的起劲，那么的投入。就连性格较内向的学生，都积极的参与到其中，还响亮的说出她观察的结果，我真是有点意外。由于她的一句话，孩子们就七嘴巴舌地议论开了，完全忘了我还没让他们开始讨论呢！对于她的行为我非但没有指责和制止，反而在一旁静静的听着。结果出乎我的预料，通过他们自由的讨论，已经初步掌握了制作的方法，这不正是我预期的目标吗？没想到在他们的交流中就能把问题解决了，我真是太低估了本班孩子的能力了。

　　由案例引发对美术课的思考：

　　中小学美术课的教学目的是通过不同的课业类型培养学生的动手实践能力和创新意识，通过美术教学，更多的是培养学生的审美素养和创新能力。在学习活动中多给孩子们相互交流的时间，教师提示精讲，学生自主完成作业，我觉得是个不错的教学策略，这样会让他们充分发展他们的创新思维。

　　美术教学它的本质是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的活动过程。通过课堂教学活动，达到学有兴趣，学有所得，学有提高，学有创意，学有追求。那么如何进行有效的课堂教学呢？这就对我们美术教师提出了更高的要求。

　　1、首先美术课有效教学应注意如何导入。活动的导入无非是为了激发孩子的兴趣，为后面的学习活动做铺垫，为了一个好的导入，老师费尽心思，想出各种点子，花样百出的变化招术。但是，那些流于形式，表明富丽堂皇的课堂形式未必能引起学生多大的兴趣，学生的好奇心也会很快消失。我觉得那种导入形式倒不如直接导入来得简单明了，这样既不会因为激发孩子的兴趣而浪费孩子宝贵的学习时间。也不至于孩子的兴趣会在老师的特意规定下渐失。如本案例就采用直接导入，引出活动，利用观看新颖图片激发孩子探索兴趣的课堂效果，我觉得在教学中应该提倡。

　　2、有效美术课堂教学必须关注孩子发展的合理需求。为学生提供健康、丰富的生活和活动环境，满足多方面的发展需要就是满足情感的需要、与同伴交往的需要、探索的需要和表达的需要。教师关注孩子发展需要对教育是很重要的。众所周知，我们要善于发现学生感兴趣的事物、发现其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。孩子们强烈的情感表达和突然热衷的交谈讨论行为，往往是符合高年级孩子发展水平的新的需要，这也许正是机会，所以我应该捕捉这种机会，并适度的放开，给孩子们尽情的表达空间、自由交流讨论的时间，这样既满足了学生思维发展和交往发展的需要，同时又提高了他们的观察能力、判断能力及创新能力。

　　3、有效美术课堂教学必须提高教师的教育机智。教学活动是一个动态应变的过程，这就需要教师具有较高的教育机智，面对突发的教学情境，能巧妙地因势利导，善于随机应变。在教学过程中，教师必须善于把握学生心理，敏锐捕捉教学过程中的各种细微变化，如案例中本来是一个不爱发言的孩子突然对这一内容感兴趣，大声地发表着自己的意见而且是不加约束的，大胆地说出她的观察结果，而且乐于与同伴交流。针对这一现象，我并没有阻止，而是积极鼓励，给她一个自由交谈的空间，我想这种教学理念对学生的发展是非常有利的。