技校学生对学习英语不感兴趣是众所周知的事情，且基础普遍较差，存在严重“先天不足”的问题，更头痛的是学生普遍有不爱学习的倾向，这就存在着后天严重的“营养不良”现象。作为教师就要以积极的心态去解决和面对，不能一味地埋怨学生水平不高和参差不齐，唯一可行的办法就是创新和实践。

　　一、充分利用实物和道具

　　尽可能多地使用实物和道具对于激发学生学习兴趣无疑是最好的方法。学生开学伊始我一般先教48个音标，一次偶然的机会我请装修师傅帮忙做了48个长方形木板，用彩笔写上48个音标，它们成了不可小觑的功臣，这些木板吸引了一届又一届学生的眼球，并且利用它们延伸出一些游戏，让学生们学习音标不再那么地枯燥和无聊。有时同事们也往上粘贴不同的单词或图画，成为我们大家实用、耐用的道具之一。

　　学习“易碎品”等从网上搜索标识并打印，形象直观地展示在学生面前；学习饮食服务时，通过蒙眼睛猜一猜的游戏和真实的实物呈现让学生来学习新知识和冲击学生的感观。学习迎接乘客时，提供船票和飞机票；学习晕船时，提供水、药片等等。学生在表演这些对话时使用上这些道具，置身于真实的服务情境中，为学生练习交际口语提供了可能性，无形之中激发了学生学习英语的兴趣。

　　二、竞争游戏

　　1.五分钟快速突破法

　　此方法可以让课堂变得紧凑，挖掘出学生的潜力。举例如下: 此班级共四十人，分三个小组，背诵实用问路句子三个，用时五分钟，在五分钟之内看哪个小组背诵的人最多，最多者获胜。要求读错的单词不能超过两个，严格要求学生，学生也会高标准的要求自己。

　　考虑到个别学生的基础问题，也为了让更多的学生参与，允许每个小组有一个学生是可以读下来的，这位同学最后再读。同学们都很积极的准备，想为自己的小组加分，所以课堂气氛很活跃。比赛完毕，我发现有三个同学语速特别快，突发灵感让她们三个单独再比赛，挑战自己，创造纪录，这三个同学一次比一次快，全班异常安静，期待她们刷新纪录，可喜的是有个同学创造了12秒的纪录，同学们都报以热烈的掌声，通过这次比赛发现学生的潜力真是无限大，更主要的是增强了学生们的自信心。

　　2.拍拍拍的游戏

　　复习单词和短语，一遍遍的读或老师领读，毫无新意，无形之中增加了学生的疲劳感，我从网上搜到“拍拍拍”的游戏，由于课堂上效果显著，所以拿出来与大家分享。具体做法如下：一位同学天马行空、毫无秩序地把单词和短语写在黑板的每一个角落，每次大概二十个左右，然后找两个同学上来PK，我读英语或汉语，让学生找我所读的内容，快者获胜，输者表演节目。该游戏充满了趣味性，同学们热情高涨，参加比赛的同学着急慌张、手足舞蹈地找答案，下面的同学因为着急指手画脚地大声告诉她们单词和短语的位置。因为输者表演节目，所以我看到许多同学低下头快速的查找黑板上不认识的单词短语，担心自己被叫到或者成为“失败者”。然后再找别的学生充当老师的角色读单词短语，再找新的一组同学继续进行PK。学生在这种寓教于乐的氛围中掌握了一定的知识，让学生感受到学习知识也是一件非常快乐的事情。

　　三、分组学习的魅力

　　采用分组学习，充分调动小组长和每位同学的主动性和积极性，培养学生自我管理和自我学习的习惯。举例如下：此班级共54人，分为6个小组，每组9个人，总体要求为24个字：互相帮助、团队意识；学会分工、提高效率；责任在身、不落一人。在规定的时间内下达具体的任务，如10分钟内要求小组的每个成员流利地读准12个新单词。同时明确地告诉同学们展示的方式，随便挑选对方小组的人员，这种方式可以激发学生团队意识和竞争意识，在这种情况下小组的每个成员一定会尽力和想办法去帮助同组成绩不好的学生，成绩一般的学生为了集体荣誉和自己的面子也会抓紧完成任务。给予别人帮助的同学因为她的进步也因此自豪，体会到了帮助别人也是一种非常快乐的事情。

　　适当的提醒小组长合理分工、提高效率，学会采用一些形式多样的方法督促和组织小组成员共同学习、一起进步。最后小组长发言说明你是如何保证每位成员完成任务和达到既定目标的？通过这次合作你们小组成功和失败点各是什么？有没有需要表扬的同学？对小组长一系列问题的提出，培养其思考能力和语言表达能力，增强责任心。

　　四、情景模拟

　　此方法无论是在激发学习兴趣、活跃课堂气氛方面还是提高口语交际能力方面都发挥着极其重要的作用。因为是空港专业的学生，所以会适当地增加礼仪要求，以下这些细节：微笑、鞠躬、发型、制服、手势、音量等都要达到专业的要求。当然让学生自由发挥角色时，可扮演成野蛮版、温柔版等都可。

　　一般情况下步骤如下：自我介绍，我是乘客，我是乘务员或客舱服务员；在使用道具的基础上进行对话表演，下面的同学记录好优点和错误的地方，表演完毕进行点评；全部表演完毕，每个小组选出代表总结本组此次的表现；最后教师进行综合汇总。学生们在一次一次地表演中慢慢地进步，渐渐开始在公众面前勇敢地开口讲英语，随之也大大地增强了自信心。

　　技校学生普遍对英语的学习缺乏兴趣，加上基础差，更加有了学不会的理由，作为任课教师的我就要多动脑筋、多下功夫、多用心、多研究、多学习，汲取营养，根据学生的实际情况采用多种多样的授课方式，只有这样学生才能喜欢英语这门课程,学生才能真正学到知识。

　　参考文献：

　　[1]肖川.教师的幸福人生与专业成长.[M] 新华出版社. 2008

　　[2]闫学.跟苏霍姆林斯基学当老师.[M] 华东师范大学出版社.2009