21世纪人类进入信息化社会，日新月异的科技进步、如火如荼的经济发展、竞争激烈的社会变革，对我们的教育提出了更深、更高的要求，在九年义务教育期间，我们的职责是要让学生在掌握一定的基础知识以后，学会一种终身学习的方法；作为一位物理老师应该如何在自己的课堂上施教呢？下面是我的几点反思：

  一、和谐的师生关系。在教学的过程中，不能带着又涩的眼镜看学生，公平、公正的对待每一个学生。

  我国古代伟大的教育家孔子深信教育可以把人培养成才，对任何教育对象都抱有无限的教育信心，即使对“愚”者也未放弃教育。学生虽有这样那样的毛病，却照样因材施教，诲人而不倦，因此取得了良好的效果，使他有了“弟子三千，贤七十二”的杰出教育成就。每一个“难教的”生都具有自己特殊的、跟其他学生不一样的个性，他们都有各自的特点，有各自偏离常规的情况和原因以及各自受教育的经历。但是，他们有共同的主要原因：“在绝大多数情况下，其原因都在于他们在早期没有受到的良好的家庭教育或者是所处的生活环境不好。在教育教学中，我们要特别关注这类学生，使他们每一个人相信自己，能够急性确立自己的人生目标，并且能为自己的人生目标而努力，我想作为一个教育工作者我们的教育目的就已经达到了。

  二、让学生学会物理学的研究方法。

  作为一位物理教师，在物理课堂上，不但要教给学生一些物理的基本知识，更重要的是教给学生物理学思想方法。例如在讲解电流的时候，电流是一个较为难理解的物理量，我们利用水流来类比电流，尤其在讲解电流的并联规律时，利用水渠的并联关系作类比，效果相当的好。再比如：在初中物理教学中有一种非常重要的方法，“控制变量法”，学生从开始接触物理就先接触了这种方法，但是即使到了初中毕业，学生中仍然有一部分在探究的过程中需要老师的提醒才能想起“控制变量”，因此在教学中我们不是要教会学生那些知识，而是让学生学会学习知识的技能，从而达到学生自己学习、终生学习的教育目的。

  三、物理课堂教学要突出科学探究合作学习的气氛。

  在民主平等的师生关系的基础上，我们要营造恰如其分的科学探究气氛，让每一个学生都能融入其中，参与探究。作为教师要做到：在设计科学探究前

  1、尽量与学困生多沟通，了解起困难所在；2、在设计好探究的课题，课题不能将由困难的学上排除在外，每一次的探究都有学习上的课题，是他们在探究的过程中找回成功感；3、在探究的过程中，尽量对每一个探究小组的探究思路或探究过程都能作指导，提出意见和建议，能从物理学的角度帮他们分析，但也要给他们从分的想像空间。不能按教师已有的知识结构去灌输学生，强迫学生必须这样必须那样。例如：在探究小灯泡电功率的教学中，首先，对学生进行分组，将不能完成电路连接的同学分别分在不同的小组，给他们分配较为简单的任务，像观察灯泡的亮度等。其次，与学生一起设计实验。

师问：什么是灯泡的额定功率？

  生答：灯泡在额定电压下工作的功率。

  师问：灯泡实际工作时的功率是否一定等于灯泡的额定功率？

  生答：不一定。

  师问：怎样检验？

  生答：1、可以将灯泡接入电路观察小灯泡的亮度。

  2、也可以在电路中联入电流表和电压表读出它们的读数，再利用公式及算小灯泡的功率。

  师总结：好，请同学们自己设计电路图，并按照电路图连接好电路。注意电流表、电压表、滑动变阻器的连接方法。为了不损坏灯泡，小灯泡两端的电压不能过多的超过额定电压，一般可使小灯泡两端的电压的1.2倍。

  师：另外，在实验的过程中你要测量那些物理量，先是计好实验记录表格。

  一堂课结束后，发现每个同学都很认真地完成自己的探究任务，真正的实现了探究中互相合作交流、学习中互相帮助。也出色地完成了教学任务。

  四、课堂上教师善于激发、启发学生。

  著名教育家皮亚杰说过：“教师的任务应该是一个良好的辅导者，激起学生的首创性和探索性。”好奇则是知识的萌芽。教人未见意趣，必不乐学，极有道理。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。在物理课堂中重要的是激发学生的好奇心。例如在家庭电路的教学中，我们可以实行临时调查：请大家说说：“你家都有那些用电器”？这些用电器都接在什么地方？这样结合学生的生活和学习活动引入课题，激发了学生的学习兴趣。再拿出家庭电路的模型让学生仔细观察，在联想模型是否与家里的电路连接一样。这样做可以使学生进一步的感受物理就在自己的身边，只要留心观察就能发现它。之后再进行课堂活动，让学生用自己事先准备的器材制作家庭照明电路的模拟板，并作相应的指导。这时课堂气氛活跃，学生很兴奋大家都在根据自己对家庭电路的了解和书本上对家庭照明电路的介绍设计安装模拟板，这样的一个活动，教师既了解了学生在课下的观察情况又知道了学生的动手能力，可谓是一举两得。接下来让学生展示并讲解自制的模拟板，接通电路，并及时给予学生鼓励，这时课堂上师生互动、生生互动，气氛热烈，学生的学习主题得到从分发挥。

  激发学生学习物理的兴趣，通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。用实验导入新课的方法，可以使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来，如在讲大气压强时，用水杯装满水，盖上硬纸片后，再将水杯倒置过来，发现水没有洒出来；讲惯性时，作的钢尺打象棋的实验；讲沸点与气压的关系时，冷水可以使热水重新沸腾……

  爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。一旦对学习发生兴趣。就会充分发挥自已的积极性和主动性。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学、也才能学好、用好物理。因此，作为教师的最大任务是尽力激发学生学习的兴趣，在课堂教学中能启发学生积极思考、勇于思考、热爱思考。