一、前言

　　学生是一个变化的个体，是一个发展的个体，无论是个人情感还是精神需要都随着时间的推移发生很大的变化，尤其是逆反心理的产生和变化更存在着不可预料性和无规律性。学生在学习过程中可能诱发产生逆反心理的原因很多，如何恰当的运用逆反心理，这不仅关系到教与学，还关联到师生融洽关系的形成。

　　初中生处于青春期的开始阶段，不同的学期，不同的知识基础、不同的接受能力等产生的刺激会有很大不同，逆反心理表现多种多样，因此逆反心理的运用以初中阶段为主，教师要善于把握契机，不断在实践中积累经验。

　　二、初中生逆反心理简析

　　初中阶段是逆反心理表现最为突出的一个年龄阶段，剖析其产生的原因是多方面的，既与学生自身心理发展的特点有关，也与家庭、学校、同伴和社会文化的影响有关，是多种因素共同作用的结果。

　　1、心理发展的不平衡性

　　初中生思维品质发展还不成熟，加上社会阅历较浅，辩证思维水平有限，因此看问题比较片面、偏激，遇事爱钻牛角尖，不能全面、客观、一分为二地看待问题；常常明知自己的论据不足，但为了维护自尊，往往固执己见，坚持错误思想，把教师的教诲、劝说、批评、告诫看成是对自己自尊心的伤害，出现了在口头上加以回驳，在行动上加以对抗的逆反心理。

　　2、心理发展的无规律性

　　初中生情绪体验强烈，且情绪变化大，容易从一个极端走向另一个极端；自我控制能力较弱，行动草率，一旦遇到升学压力、学习困难、人际交往受挫、家庭变故等消极刺激，很容易产生不满、厌倦等不良情绪和对抗行为。

　　另外，初中生好奇心强烈，喜欢探索、接受新事物、新知识，往往越是得不到的东西，越是想得到，越是不让碰的东西越是想碰，即所谓的“禁果逆反”。表现在学习上，越是老师不让做的事，他们却越是要做。

　　3、所处的学习环境诱发逆反心理

　　一方面，教师和家长对他们的期望值普遍都很高，大大超出了他们心理发展的实际水平，造成很大的心理压力，长此以往，心生怨恨，诱发抵抗情绪；另一方面，教师和家长常常无视学生的兴趣爱好和特长，强迫学生朝着拟定的方向发展，长此以往，他们对于教师和家长的粗暴干涉十分反感、恼怒，产生逆反心理和行为。

　　4、同伴文化的不良影响加剧逆反心理

　　初中生与同伴交往的频率高于与父母交往的频率，在与同伴的交往中，讨论共同感兴趣的话题，发泄对成人的不满，心理上相互慰籍，发现并实现自我价值，同伴之间容易相互认同，即产生所谓“同伴文化”。同伴文化已成为初中生判断是非曲直和行事的参照标准，而同伴文化不良的价值观和行为倾向则往往对置身于其中的少年心理产生不良影响。“近朱者赤，近墨者黑”，一旦成人采取干涉和压制行为，就会加剧其逆反心理的发展。

　　三、逆反心理的运用

　　学生逆反心理虽然会危及初中生的心理健康，可能会成为个人报复心理和反社会的温床，但同时也孕育着开拓创新、求新求异的意识和行为。因此，我们教师要辩证看待，科学疏导，指导他们建立辩证的思维模式，克服逆反心理的消极影响，反作用到学习过程中，为学生提高与发展搭建平台。

　　1、打破学习过程的有序性

　　学习是一个过程不应搞一刀切，因此指导初中生掌握辩证的思维方法，增强自己的情绪控制能力，遇事就能全面、客观、一分为二地看待，并善于控制自己的消极情绪，让学习不再是一件难熬的事情，就像画家作画一样，学习时刻充满热情可避免过激行为和对抗行为的发生。

　　2、突出学生的个性培养

　　在日常生活和各科教学中应引导初中生全面、客观、一分为二地分析问题和解决问题，使之逐渐形成辩证的思维观，掌握辩证的思维方法，能正确分析、看待各种社会现象，也能客观、一分为二地认识自己、评价自己，自觉抵制或减少逆反心理的产生。

　　3、把教师的“讲堂”变成学生的“学堂”

　　教师要经常接触学生，加强师生互动，了解学生的需求，从他们的实际出发，把学生需求工作落实到位。教育的内容要和学生的现实生活相联系，使他们能感同身受，有时代特色，时刻有学习的兴趣。教育方法要做到情理交融，从情入手，以理服人。可采用正面说理、榜样示范、小组讨论、辩论、社会调查、观看录像、社会实践等丰富多彩、生动活泼的方法，使学生乐于接受（下转第76页）（上接第77页）道德教育，从而提高学生的道德认识和学校思想品德教育的实效。

　　同时，教师应注意提升自身素质，防止教育失误，提高教育工作的质量，避免学生逆反心理的产生。教师要热情待人，关心每一个学生，尊重、信任他们，发扬民主，倾听学生的心声，放手让学生自己管理班级，开展各项班级活动。教育要求要合情合理，要做到言必行，行必果。对待学生要公平，公正处理每一件事情。教师要做到言行一致，要求学生做到的首先自己要做到。遇事尽量冷处理，以保护学生的自尊心。

　　4、营造环境，让学生体会共同提高的乐趣

　　学校一方面要支持初中生同伴之间的正当交往，通过开展各种活动，提供良好的交往环境，促进他们积极交往，建立和谐的同伴关系。另一方面要对少年同伴交往作正确的引导，要通过学校、班级中营造民主、宽容、友善、平等、向上的氛围，引导少年建立健康向上、积极进取、团结友好的群体文化。教师要关心、了解少年的文化倾向，有的放矢地做好引导工作，对其中存在的某些极端行为和不良思潮要做好思想转化工作，使他们能正确、辩证地认识自己的同伴文化。教师可以采取一定的措施顺应少年文化的特点，满足其合理要求，如可通过创造个性化班级、班级布置富有个性化的方式，来满足他们追求个性的需求。

　　5、正确对待心理变化，真正让学生成为课堂的主人

　　课堂不仅仅是学习的舞台，也应帮助学生认识青春期心理发生的变化、出现的新特点，自觉抵制逆反心理的产生。通过开展各种心理教育活动，提高他们的辩证思维能力，使他们能全面地、一分为二地分析问题、看待问题，如让学生自己做一个“小教师”通过自己的努力获得别人的认同，增加成就感，获得更高的学习兴趣。

　　初中生正处于人生启航的开始阶段，心理的变化会随年龄的变化更趋成熟，因此合理、正确的看待每一个学生，使每一个学生健康成长是我们每一位教师义不容辞的责任。我们应积极探索，积累经验，为学生的“学”和教师的“教”提供更多的知识储备。

　　作者简介：武金国，男，1968年12月生，大学学历，中学高级教师，山东省中学骨干教师，新泰市优秀知识分子；研究领域————青春期心理、行为同步健康教育，著有《青春期心理、行为同步健康教育实验》、《中学生逆反心理案例研究》等专著。