新课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方而都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了不可多得的机遇和严峻的挑战，课程改革所倡导的新观念，将深刻地影响、引导着教学实践的改变。

　　开没必修课程和选修课程，以学习领域、科目和模块为基础设训课程以及实行学分制是此次普通高中新课程改革的最重要举措。开设选修课程的主要日的是为学生提供多样化选扦的余地和发展个性的空间。开设选修课还有利于扩大学生的知识面，并在一定程度上实现跨学科学习，也为学生规划人生提供实践的机会。高中英语课程标准没计了必修和选修两大系列的课程，既体现基础教育阶段的英语课程的整体性和基础性，又适应高巾学生个性化和多样化的成长需要，保证每一位高中学生，不论是就业还是升学，都能具备可继续学习的基本英语水平。同时，还可以通过选修课程进一步提高英语综合能力、拓宽视野、满足个人特长发展和学习的兴趣。高中一年级主要设置必修课程。逐步增设选修课程，学生可跨班级选修。

　　而模块的设置是此次课改革极具创新性的探索。模块是一个新的概念。所谓模块，实际上就是一个单位的课程内容，是构成科目的基本单位。它有自己的起点和终点，能够在相对较短的时间内完成。模块之间既相互独立，又反映了学科内容的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和扪关内容，构成相对完整的学习单元；因此模块化课程也被称为小型化课程，它是与长周期课程不同的一种课程形式。长周期课程通常要一个学期，甚至几个学期才能完成。以往的高中英语教材往往按照“单元”之间的逻辑联系进行线性排列。尽管单元化的设计从表面上看似乎具有一定的独立性，但每一个单元只是知识链中的一个环节；而模块设置则具有更大的综合性或独立性。另外，由于单元与单元之间必须前后依次展开，而模块与模块之间则可以是并列的，也可以是可跳跃的．从而提升了课程的灵活性和可选扦性。高巾学生已经发展到可以独立地规划人生、形成自己独立人格及思维方式的年龄。他们需要按照自己的爱好、特长和发展方向，有选择地进行学习。而模块式的课程结构就可以充分满足高中学生的这种需求．让他们在自主选择和主动学习中实现个性的发展。

　　英语学科巾若干模块组成。每个模块通常为36学时。英语必修课程由模块1-5组成；选修课系列1由模块6—11组成；选修课系列11由多元、多层次的不同模块组成。高巾三年的英语学习共分为11个学段，每10周完成一个模块的课程、每个模块2个学分。学生学完英语模块1-5需用一年零10周，经考核可达到英语7级水平(即高中毕业的基本要求)。在学习必修课程的同时，学有余力的学生还可以选修其它课程。

　　课程模块化最大的特点是充分增强课程的灵活性。模块的没置有利于解决学校科目设置和内容相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，便于适时调整课程内容。如果把课程内容分解成一个个小的单元，每个单元独立设为一门课程，即模块课程，那么当新的知识出现时，只要适当增加、减少或更换其中的一些模块，便可满足知识更新的要求。

　　课程结构的改变也带来新的挑战：

　　(一)新的课程结构对教师提出了更高的要求

　　高中英语教师除了能胜任必修课的教学外。还应能开设新课程标准所列的选修课程。新课程的模块建没，课本只能是一个参考，一个背景．而真正附合学生实际的课程模块，以及相应的要求和配套的练习，都需要教师去消化、吸收，加以创造后形成属于自己的、独特的模块。教师还要不断更新知识结构。时代的飞速发展使知识老化的速度加快，同时又因为学生接受来自不同渠道的信息，其思维活跃，见多识广，求知欲强，教师唯有不断更新知识．培养自己多方面的兴趣和爱好，才能满足不同学生的需求。教师要具备开发课程资源的能力。根据教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容。新课程实验要求老师按照模块开课，将会形成“一人开多课”和“一课多人开”的局面，有没有学生来选你的课，对老师也是一个挑战。

　　(二)建立选课指导制度

　　必修课与选修课并行的课程体制对学生自主规划学习的能力提出丁新的要求。学校有责任给予学生指导，要让学士理解选课既是为了满足自己当前学习的要求，又是在学习如何规划自己的人生。教师要让学生充分了解选修课的主要内容和特点，指导学生自主选课，学校要加强对学生选课的指导，引导学生逐渐正确认识自己、了解社会，规划未来。教师要以高度负责任的精神，深入了解每一个学生，关注学生的发展状况．与学生建立固定而长久的联系，指导和帮助学生适择适合的课程。学校要建立行之有效的校内选课指导制度，避免学生选课的肓目性。学校应在学生选课前及时提供课程设置说明和选课指导手册。学校要鼓励学生在感兴趣、有潜能的方而，选修更多的模块，使学生实现全面而有个性的发展。

　　(三)每个模块定为36个学时，教师能否根据内容的多与少、难与易或其他因素适当延长或缩短呢

　　(四)如何充分运用好选修课程II赋予我们的自主权

　　选修课程II不规定具体的模块，不规定学生何时选修。也不规定学生选扦的模块和次序。选修课程II分为三类：语言知识与技能类、语言运用类和欣赏类。各类都可开设若干任意选修模块。但是开设哪些模块、如何丰富和完善各个模块的内容是摆在教师而前的难题。它要求我们从学校实际出发。综合社会发展的需求、学生的学习愿望和学校条件，加强校教师间的合作和交流，尽可能地为学生提供多样化、多层次地模块。

　　（五)作为指挥棒的高考该如何发挥威力、引导大家实施新课程呢

　　评价问题解决不好，高中的课改工作就无法顺利推进。高中英语课改和高考改革是一个统一的系统工程，只要我们坚持高中英语课改中提出的正确的教育教学理念，积极加以推进，英语高考体制必然会日益走上更加合理的轨道。因此，一定要尽早出台与新课改相配套的高考考试大纲以及学科教学指导意见，最好能在今年高中新课改启动之前颁布与之相配套的2009年高考方案。对高中的深难度教学起列指导作用。

　　教育部相关人员和课改专家表示：“课改未来的方向必然要和高考改革挂钩，那些在课改中走得越快。走得越好的学校和地区。必将在高考中受益。高考也必然要向这些地方倾斜，这是毫无疑问的。”所以，高考改革一定要确保在课改中实施得好、步伐越快的学校，在未来的高考中受益更多。

　　虽然课程改革的过程会有许多困难、疑虑甚至非难，但我们必须坚定信心、知难而上，着眼国家未来，胸怀子孙万代，把这样光荣而艰巨的事业进行到底。