教师对教学活动过程中的教学行为进行审视和分析，从中总结经验和教训，以指导下一阶段的教学实践活动，这就是我们常说的教学反思。教学反思也是教师专业化成长与发展所必不可少的。孔子曰：“吾日三省吾身”，作为教师亦要“三省”：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学？”这样才有助于教师自我成长，也是生成教育智慧的重要途径。

　　一、确定有效教学反思的内容

　　在教学反思中，教师把自己的教学行为和过程作为研究对象，用研究的视角去分析教学现象。坚持在思考中学习，在学习中实践，在实践中求索，从而开辟有效教学的创新之路。

　　1．反思课堂上的成功之举

　　对于教师在教学中能够突出重点、分散难点的方法，达到预期的教育教学目标，引起教与学共振效应等成功之处，以及在教学设计中的合理、条理分明的板书，甚至课堂教学中临时出现的问题以及处理得当的具体措施，先进的教学理念在课堂中的渗透与应用，教学方法的创新等，都可以详尽地记录，以便于在今后的教学中借鉴使用，并不断总结、改善，推陈出新，使其教学日臻成熟。

　　2．反思教学中的不足之处

　　记录并分析教育教学中的不足、失败之处也将会对教师今后的教育教学有所帮助。即使一个教学经验非常丰富，课堂教学近乎于完美的教师，在一节课上的某些环节也难免会有疏漏失误之处。能认真冷静地对整个教学过程加以剖析，回顾探究寻找到解决问题的方略，为今后的教学积累深层次经验，无疑会有很多帮助。

　　3．反思师生活动中的教育智慧

　　课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。要及时记录，利用课后深刻反思，使教师的教学思路得以拓展。

　　4．反思学习中的学生创新

　　在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

　　总之，教师在每一次教学活动之后都需静心沉思，对于教学过程中探索出哪些教学规律？教法、学法上有何创新？启发学生思维有何新招？课堂训练设置是否有层次感、有梯度？教学是否面向全体学生？知识点是否通过迁移训练得到强化等等，都可以作为教学反思的内容，再次梳理之后进行必要的分类与取舍，以便今后可以做到扬长避短、精益求精，这样以记促思，以思促教，把自己的教学水平上升到一个新的境界与高度。

　　二、把握教学活动的整个过程进行有效反思

　　常见的教学反思形式有写教学后记、反思日记、教学实录、教育故事、教学感悟、教学案例及教学论文等。我们在一次教学活动过程中，可以列出所遇到的或看到的成功及不成功的教学事件，以及是哪些原因造成的，教学活动中包含着哪些教育理论等，这些涉及到整个教学过程，因此，我们要对教学活动的整个过程进行认真反思。

　　一是教学前的反思。教学反思伴随着教学的全过程，课前开始进行教学设计时，这种反思就已经开始了。教学设计的反思，可以预见自己在设计安排上是否合理，是否符合学生的认知规律和接受程度，对教学过程可能会出现的问题做一个初步的思考和准备。

　　二是教学中的反思。教学中的反思是对教学目标的落实、教学手段的应用、学生的学习方式、教学评价等内容的反思。这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力；教学中反思是教师在教学过程中，对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中，根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。

　　三是教学后的反思。课后，教师有必要对本节课的教学进行小结反思，对教学得失做细致的剖析。反思一下整个教学过程，重难点突破了没有？学生学习状态如何？自己上课前预期的教学目标是否达成？学生主体作用发挥出来没有？这都为以后在教类似的课文时打好基础。

　　三、有效教学反思应注意的问题

　　教学反思的本质是一种理论与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。为了使反思更好地为教育教学服务，切实成为教师专业发展的工具和桥梁，要做到有效反思还需关注以下几个方面：

　　1．秉承新教育理念

　　教师在开展反思活动时，要以新教育理念为出发点，参照《课程标准》，注意形成反思的框架，实施对教育教学活动的理性评判、思考活动。

　　2．具有鲜明问题意识

　　有问题、有障碍才会有思考、有分析。教师在开展教育反思活动时，要注意形成自身的问题意识，要善于在稍纵即逝的现象中捕捉问题，在貌似没有问题的地方发现问题。就拿教学来说，如果教师有明确的问题意识，就可能在教学的方方面面发现问题。

　　3．综合分析构建个性化理论

　　反思不是就事论事的思维活动，应当引申开来，在思维深处将已有的理论知识与当下问题的思考联系起来，这样的反思才更有深度，更能提升自己的智慧水平。在教学反思中，反思者要致力于形成自己对问题的看法，提升自己理性分析问题的能力，构建个性化的理论，并不见得要一味认同他人的观点和认识。

　　4．坚持可持续的系统化思考

　　偶尔的反思并不困难，也是绝大多数教师能做到的，但持续不断的系统反思却不见得是每个人轻易都可以做到的。作为研究的反思，应该是可持续的、不间断的、系统的，将反思渗入教育教学的全过程，从而在很大程度上保证教育教学研究的针对性和有效性。

　　总之，教学反思本身不是目的，其目的在于切实变革实践，提升教师的教育教学水平。因而，教师一方面要注重对教育教学现象或问题的有效反思；另一方面，也要注重将反思的成果用于后续的教育教学活动，不断改进实践状态，促进教师专业成长。