九年制义务教育是面向全体学生的素质教育，这是我们教育工作者必须面对的现实，也是国家发展的必由之路。提高全民素质，提高教学质量，就必须抓好后进生的转变工作。针对我校初中生源现状，做好后进的转化工作是一项教书育人的重要工作。

　　一、上好“引言”课

　　良好的开端是成功的一半。对初二学生来说，物理是一门新学科，学生带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使“后进生”失去学习物理的兴趣。因此，上此课前应精心设计，在上第一节课时让学生明白“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，大家都在同一起跑线上，同一起点，相同的教师，同样教学，都有获得成功的机会。”，用上届的一些其它学科很差、而物理学得较好的学生来鼓励“后进生”，帮他们树立学习的信心；在上新课前采用几个典型的实验、“魔术”或生活中的物理现象来激发学生兴趣。例如：装满一杯水，把纸放到上面，问学生杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生讨论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出惊异和喜悦声，这样的一节课上完，我听到了学生发出的感叹“物理真神奇！”通过直观演示，“后进生”的好奇心、求知欲及情绪高涨，为新课的讲授奠定了良好的基础。

　　二、为“后进生”提供成功的机会

　　成功能很好地激化学生的学习兴趣，有兴趣才会主动，学习兴趣的持久取决于成功的体验。一般说来，在刚开始学习物理，学生的学习兴趣是很浓，如果有了收获又得到自己和他人的的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时的测验中试题的难易比例尽量简单些，使“后进生”也能得到一个好分数，并且每次考试后不要只看分数，还应看到学生的进步，平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答：长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？等，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。

　　三、肯定、承认和赞扬后进生的进步

　　改变用“一个标准”来要求和衡量所有学生的方法，采用多元智力理论关注不同类型的学生，从而多几把尺子，开发学生多种发展潜能，在教学中努力地去发现“后进生”的优点、长处、能力等，适当地赞美“后进生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，如果后进生主动回答问题时答错了，也要表扬他的勇敢大胆，要求他不要放弃，培养他们的自信心和主动性。

　　四、将书本知识与生产生活相结合

　　学习的目的在于应用，初中物理教材中的知识在生产生活中应用的实例不少，教师应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，让“后进生”认识到物理是有用的。如在讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因，若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，是什么时候盖膜，在使用地膜时也应注意当雨水过时时适时揭膜的目的。

　　五、重视实验课教学

　　物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是“后进生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习。在学习电学时对于计算题后进生会采取放弃的态度，但对于所谓的后进都有一个特点动手能力很强，这时邀请后进生上讲台来进行演示实验，在全班同学面前获得了成功的喜悦，后面的课堂上总是聚精会神的听讲，又找回了学习的自信。

　　六、精心创设学习情景

　　情景不仅是“一种刺激”，而是与教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的场景有利于学生的发展，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，不仅能促使学生全神贯注地认知，而且能激发学生有情感地主动参与学习，如在讲摩擦时可让学生回忆在家拉手推车时，同样重的车走在水泥路上和泥土路上的感觉、用力情况，找出用力不同的原因；拉重车和轻车的用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学生分析出影响摩擦力大小的因素。用学生熟悉的场景使“后进生”主动参与讨论，因为他有生活亲历，现象直观，结果易得。

　　总之，后进生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，决不会一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。俗语道：“十年树木，百年树人”，因而作为教师的我们，对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”。当我们刚开始着手后进生转化工作时，这些学生会有一种从未感受过的温暖，对自己会要求严格，学习上会要求上进。但当他们经过一段时间的努力而没有达到预期的效果时，就会悲观失望，灰心丧气，甚至破罐破摔，因而我们的教师必须耐心做好他们的工作，善于从过去一段时间的努力中去找他们的成绩，防止后进生的反复。

　　参考文献：

　　[1]孙海滨 《物理教学中创新能力的渐进培养》 2000.5

　　[2]张金贵 《浅探物理教学中创新能力的培养》