学生的注意力容易转移，这恐怕是每个老师都曾经面临过的问题，学生也都曾下力气去改进过，但往往收效不大，不能形成一个长效机制。从我的教学实践来看，出了常见的变换教学手段，丰富教学工具等方法以外，还可以从略带惩戒性的方式入手。

　　这种方式之一，体现在及时提示上。现在的学生，普遍入学较早，年龄偏小，上到初中，一般也都在十三、四岁的年纪，自控能力较差，需要老师不断地给以提示。这种提示又分两种，一种是提示他注意听学习内容，做好笔记，另一种是提示他勿要分心，不要身在曹营心在汉。怎么提示呢？对于前一种情况，可以在全班提醒，一来可以对内容作以强调，引起同学们重视，二来也可令这位同学及时醒悟，赶紧做好笔记，也免伤害他的自尊心。这样做若还不奏效，那就要直接点名提醒，当然，老师要注意说话的语气，应是善意的，充满关心的。

　　一般来说，这样做了以后，这位学生会马上醒悟过来，端正学习态度，但也有的同学就不一样了，那就属第二种情况，他上课走神了，完全忘记了自己是在课堂。这时候老师的提示就显得尤为重要，我们都知道听讲对学生来说意味着什么。老师一定要及时提醒他的游离，把他从神游中拉出来，强迫他回到课堂，并给以言语上的激励或训诫。若训诫时自认为言语稍重，下课后一定要及时与这位同学交流，坦诚相见，表达出你对他的关心和爱意，借此机会还要了解他注意力不集中的原因，以便及时发现并解决问题。

　　这种提示，一般都能产生一定的效果，并且他还适合以此关注全班的情况，不让一个同学因为课堂注意力的转移而掉下队来，这种大面积的提示与个别提示相结合的方法，无论城乡都很适用，也都容易被学生接受。那么还有一种提高学生注意力的方式，就显得有针对性，也更显惩戒性了，那就是提出警戒。

　　警戒一词，看起来会令人生厌，听起来也很不让人舒服，做起来呢？恐怕也会让人难以接受吧？其实不然，关键在于把握尺度。我们做老师的，恐怕都有一个颗菩萨心，总希望学生能学得更好，路走的更直。而我们又不同于他们的父母，父母可能会溺爱他们的孩子，老师却要纠正学生的不良陋习。怎么办？一味的哄不一定能解决问题，适当的警戒就显得尤为必要了。怎么警戒才是适当的呢？我认为，首先，老师一定要处于公心，处于仁心。在警戒之前，一定要先想一想，这个学生到了非警戒不可的程度吗？他犯的错误一定要当堂提出警戒吗？其次还要考虑一下，你选择的方式恰当吗？你的警戒会激起孩子的叛逆心理吗？如果你考虑好了，那就可以开始了。

　　这时，我觉得老师可以用以下几种方式提出警戒

　　一、提名道姓，加以口头阻止或动作提示。学生若在课堂上受到这种待遇，内心的碰撞应该很大吧？他要么听从，要么反抗，要么不以为然，老师又不可能为他耽误太多的课堂时间，那么，不管效果如何，先作冷处理，暂不管他的情绪如何，只要他接受了你的指令，回过神来听讲，初步效果就算达到。课余时间，再与他交流，就可以收到良好的效果，至少在一段时间之内，他是不会再频繁走神的。

　　二、旁敲侧击，击中他的要害，迫使其集中注意力，老师可以走到他面前，短暂的注视他，他可能很快就能明白你的意图，同时，这一短暂停顿，全班同学的注意力也可能会被吸引，老师为什么看他？我有没有做的不对的地方？这样一来，全班同学也同时接受了你的提醒，提高了整体课堂效率。老师也可以摸摸他的头，或借一个问题来考考他，借此发出警戒，这样或许更能被他接受。

　　警戒这种方式，或许老师们天天都在用，但要借此建立学生注意听讲的长效机制，恐怕还要持之以恒，琐碎的工作带来的必将是丰硕的回报。我们做老师的，哪怕十分的努力只要获得了三分的回报，也会觉得这是对我们工作的莫大肯定。就让我们在这条道路上越走越远吧。