【正文】 

  书写教学应从入学开始就抓紧抓好。直至养成熟练准确的书写技能和良好的书写习惯。不能认为书写仅是技巧问题，与表情达意关系不大而等闲视之，掉以轻心。教师应明确书写教学的任务，采用灵活多样的联系方式，提高学生的书写技能。

　　一、书写教学的要求

　　书写教学的任务包括书写字母、单词和句子，并培养学生熟练地书写技巧和良好的书写习惯。具体要求有以下几条:

　　1、字迹清楚，字体均匀；笔顺、大小写、词距、标点和格式正确，书写流利，卷面整洁。

　　2、正确拼写符合读音规则的单词。

　　3、书写姿势、握笔、放纸和行笔符合规范。

　　4、视觉、听觉和记忆、动觉之间的反应协调敏捷，养成一个词组或一个短句只看（听）一次既能熟练正确的写出的能力。

　　二、书写教学的要点

　　1、严格要求，一抓到底。

　　目前，中学毕业生甚至英语专业的学生英语书法不过关的现象为数不少。高年级学生的书写不如低年级学生的情况也非常罕见。主要原因在于思想不重视，要求不严格。因此从学英语开始，教师应通过一些典型的事例，特别是学生作业中所反映的一些问题说明英语书面文字的特点和书写形式与表达思想的关系，以引起学生对英语书写的重视。例如：

　　（1）手写体中易混的字母。如：

　　r , v (fire, ,five); a,e(bad,bed)

　　（2）大小写及标点符号的作用。如：

　　It’s glass .（它是玻璃。)  Its  glass （它的玻璃）

　　The Cooks （库克一家） the  cooks （这些炊事员）

　　在学英语开始后一段时间必须坚持用三格练习本书写，要强调质量，要求学生做到一笔一点不苟。要在保证质量的前提下要求速度，逐步提出熟练、流利的要求，既不能过早地要求熟练，也不能只求工整，不求速度。“慢工出细活”，但不能适应交际的需要。

　　对书写的严格要求，应长期坚持直至毕业，不能仅仅作为低年级的教学任务。要把书写质量作为评定作业或测试成绩的一个方面。

　　要注意研究每个学生的学习态度、书写习惯和存在的困难，因材施教，个别指导。可采用“过关”的办法，对不同学生提出不同要求。达到一定的要求后才能停用三格本，改用单格练习本，未达到要求的学生继续使用三格本，不要搞“一刀切”，“统一进度”。这样做有利于鼓励先进，督促后进。

　　2、突出重点，有针对性地指导与练习

　　影响学生书写质量的因素除了上述有关学习态度和习惯的问题外，书法技巧也是一个重要的问。教师应该通过自己的书写实践分析英语书法的特点，并通过观察，了解和研究学生在书写技巧方面普遍存在的困难，以便有针对性地进行训练，将可能出现的错误消灭于未然，以免养成恶习，难以纠正。我国中学生在英语书法技巧方面存在的问题主要表现在以下几个方面：

　　（1）字母

　　A、笔画不准确。如将圆笔写为尖笔（u误写成非v非r），将直笔写为弯笔。

　　B、笔画不协调。字母n,m,N,M,W等的手写体都是由一些互相平行的笔画组成。掌握“平行”这一要点，就不难写得准确又美观。

　　C、转弯不恰当。字母a,e,r,h,k等的书写体主要在于弯笔的运用——何处转弯，怎样转弯。

　　D、收笔无力。字母f,p,g,y等的手写体收笔必须有力、顿住，而不能轻轻一飘。成为一条“老鼠尾巴”。

　　E、字体的高矮、大小、胖瘦不成比例。这是书写单词时最易暴露的问题。教师应将字母其形状的高低大小排队，要求学生在三格本上进行分类练习和混合练习，直到熟练地书写单词。例如：

　　分类：a c e m n o r s u v w x z i t ; b d h k l ; g p q y ; j f

　　混合：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

　　单词：bike rose jeep knife pen dog yellow

　　（2）连笔

　　连笔方面的问题主要是横连与斜连误用（多为横连误为斜连）和不该连而连两种。这是因为多数学生误认为所有字母都可连写而且都是斜连。因此，教师在教连笔书写时应向学生说明，连笔是书写时笔顺发展的自然趋势。每当前一个字母的手写与后一个字母起笔的方向、位置一致时，顺笔而去，自然成为连笔。由于字母起笔、收笔方位的不同，就出现了如下几种连笔情况：

　　斜笔——前一字母的收笔 在右下侧上挑，正好与后一字母的起笔衔接。例如 de cr di ep hu ly kn 字母连写。

　　横连——前一字母在第二线上收笔与在第二线上起笔的字母相连。例如 ti fa ff od op vy wo 字母连写。

　　O后与f,t 相连时，可先写第二笔（横笔），以便横连。f 或t 双写，或f,t 连写时，可将横笔延长，一次写成。如off, oft 字母连写。

　　不可连笔和可连可不连笔的情况有：

　　不可连笔——前一字母向左侧收笔，无法与后一字母相连。例如 be by go gi je pl so xe ye字母的连写。

　　前一字母不上挑，与后一字母的起笔不在一个方位时也无法连写。例如：zo zt qu qe

　　大写字母与后面的字母不连写。例如：US TV We Mr

　　可连可不连——为了显得紧凑，可将收笔和起笔方位不一致的两个字母靠拢书写。例如：ab ch ng nk id th ma 字母连写。

　　教学重点应放在横连与不连两种情况。斜连的情形较为普遍，也很自然，很少出错。

　　（3）国际音标

　　有些学生不了解音标符号的性质，随意将手写体与印刷体混用，如将/ai/误写成/ɑi/,将/ɑ:/误读成/a:/。应该向学生指出，国际音标符号与字母的性质不同，手写体与印刷体的作用也不同。不同的书写形式表示不用的音素，不能混淆。除了个别音素。如/ɑ:/和/g/用手写体的形式以及几个新符号外，音标都用英语字母的小写印刷体形式。要教会学生国际音标中/? ? /等符号的书写。

　　3、方式灵活多样，加强训练的兴趣性。

　　书写练习多属于机械性练习。如安排不当，很容易引发起疲劳、厌倦，分散注意力，难以到达预期的训练效果。在练习时应注意以下几点：

　　（1）随着学生水平的提高，不断变换训练方式，增加训练内容，可由描红仿写、抄写、听写到默写，由写字母、单词、短语到写句子、段落。不能停留在一个水平和限于一种方式上。

　　（2）尽可能使训练意义化，避免单纯地“照葫芦画瓢”。写而不知其意的机械模仿，最容易产生疲劳，分散精力，如果给书写训练赋以一定的意义，效果则迥然不同。书写过程在有意义的活动中进行，能使学生精力集中，提高书写质量，而且兼收学习词语之效。例如：

　　A、写字母表时要求学生边读边写，并记住字母的顺序，背诵字母表。

　　B、大小写字母分散联系时，尽可能表示一定的意义，防止毫无意义地随意排列。如：DDT,CCTV,PLA, CPC,USA,UN,Dr,Mrs,C.C,e.g.a.m.p.m.等。

　　C、抄写单词，应该让学生边拼读，边书写，并注明汉语意思。

　　D、书写句子除抄写课本所学句子外，还可以让学生抄写一些已经熟悉的课堂（日常）用语。如：Good morning . Listen to me , Sit down .

　　E、结合学生生活实际，练习书写。学习字母大小写的写法时，可让学生用汉语拼音写自己及班上同学的姓名。还可以教学生用英语写练习本的封面，如English; Class Two ,Grade One 。在此基础上，逐步教会学生所学课程的英语名称，并写在教科书和练习本的封面上。实践证明，学生这样做时，兴趣浓厚，认真细心地书写，力求美观。这比强制性地布置学生抄写一些自己不明意义的东西效果为佳。

　　4、严格控制作业量。

　　课堂书面抄写的时间以5——10分钟为宜，课外作业的书写练习不超过15分钟为宜，重复抄写的遍数不能超过三遍。那种“每个单词抄十遍”的做法切不可取，只能事与愿违，多而不善。

　　三、斜体行书的教学

　　英语书法有多种字体。近年来在使用英语的国家中比较通用的有斜体行书、圆体行书和手写印刷体。

　　斜体行书是基督教僧侣远在印刷术发明以前用来书写经文的字体，亦称经文书体，或者意大利字体。这种字体笔划清楚，容易辨认，字形简单，易于模仿；因与印刷体相近，可大大缩短读写之间的距离，减少阅读和书写时视觉和动觉的疲劳。它兼有圆体行书连笔书写迅速流利和手写印刷体清楚易认的优点，对初学者较为合适。因此我国以斜体行书作为中学英语教学的书写字体。当然，这并不意味着排斥其他字体，但是在教学上必须坚持从斜体入手。教师必须以身作则，无论板书和批改作业都应该使用斜体行书，不能随心所欲，时而斜体行书，时而圆体行书，更不可斜体与圆体混杂出现。这将给书写教学带来不利影响。

　　书写教学的内容，包括以下几个方面：

　　1、书写方法 学生初学书写时，坐的姿势和放纸的位置必须正确，否侧不仅影响书写质量，而且影响学生的身心的正常发展。

　　2、字母的笔顺 字母要按一定的笔划顺序书写。教师宜反复在黑板上作笔顺示范，使学生明确每个字母的结构和走笔方向，并随着教师的示范一笔一划地仿写练习。从书写教学一开始就要严格要求学生“照章办事”，按规矩的笔顺书写，树立严肃认真的学风。

　　3、书写的规格 书写的规格包括字母的高度、斜度、宽度、位置、起笔和收笔的特点，字母之间和单词之间的距离以及标点符号的写法等。这些知识，不难理解，关键在于实践；必须在实践中严格要求，养成良好的书写习惯。

　　4、字母的连写 斜体行书不是每个字母都能连写，连写的方法又有斜连与横连之分。要在掌握好字母书写规格的基础上学习连写。在教师的指导下逐步掌握有关连写的规则和某些连写的技巧。