著名幼儿教育家陈鹤琴曾说过：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命”。游戏是促进幼儿全面发展的重要形式。在大自然中，看到孩子们在田野上捕捉螃蟹，在树丛里追逐小虫，在小河边观察水波；在幼儿园里，看他们玩“老鹰抓小鸡”、“造房子”、“摘棉花”等规则游戏；在活动角看他们取出“听诊器”给布娃娃“诊断”和“治疗”疾病，与同伴一块“过娃娃家”等等。只要我们留意观察孩子的游戏，我们无不为他们的整个身心都融于游戏之中而感动。“游戏对儿童的意义犹如事业、工作、公务之对成年人具有意义一样”（前苏联教育家马卡连柯语）。

　　游戏的作用是多方面的。在游戏中，幼儿扮演了“爷爷”、“奶奶”、“爸爸”、“妈妈”、“医生”、“司机”、“战士”等角色，用自己理解的方式与他人交往。通过游戏过程中的冲突与合作，充分地表现了自己的思想和2感情，学习站在他人的角度上理解和处理问题。另外，游戏中追逐玩耍对孩子肌肉、骨骼、手、腿以及四肢的协调都有好处．能促进大脑与身体的发育，如：玩水、玩沙、搭积木等能促进想象力、创造力以及构建能力的发展，棋类游戏有助于发展幼儿的观察力、注意力和思维能力等。记得一天我和四岁的儿子玩“娃娃家”，我扮演“老奶奶”，儿子扮演“爸爸”，早晨起床后扮演“爸爸”的儿子给“娃娃”穿衣服、叠被子，扮演“老奶奶”的我“去买早点”。过了一会儿，儿子突然对我说“妈妈，如果小娃娃自己能穿衣服、叠被子，就不用‘奶奶买早点’了，让‘爸爸去买早点’，‘奶奶在家作早操”，。这就反映了孩子在游戏中对事务的理解程度。我听后非常高兴，立刻表扬了他，并抓住这个契机告诉他“自己不仅可以穿衣服、叠被子，还可以洗脸、洗手绢、整理衣物等”。利用游戏培养孩子生活处理能力是一个好途径，既培养孩子爱劳动和动作的灵活性，又让孩子知道自己能够作许多事情，还可以进一步教育孩子学会整理自己看过的图书和玩具等。总之，孩子在各种游戏中能不断提高综合能力，使其体、德、智、美全面发展。

　　怎样才能让孩子在游戏中得到发展，并使游戏成为幼儿最喜欢的基本活动呢？

　　1、要保证游戏时间

　　把游戏时间还给孩子是孩子进行游戏的前提，教师应注意游戏前交待过多、过长，会占去很多时间，导致游戏没有玩到高潮就要结束影响幼儿的情绪和积极性。有些家长热衷于让孩子学钢琴、学外语、学书法等等，要达到成人追求的“特长”，从而不顾幼儿身心发展的需要和能力所及，牺牲了孩子宝贵的游戏时间。没有时间作游戏，孩子就不能在符合其身心特点的游戏活动中得到发展。所以，要把游戏时间还给孩子，无论是在幼儿园里，还是在家中，让孩子的每一日生活中都有“游戏”存在；科学地安排好生活的每一个环节，让孩子得到充分的游戏时间。

　　2、要让孩子成为游戏的主体

　　孩子是游戏活动的主体，他们有权决定自己的游戏内容、主题、情节及角色，不需要教师的领导和包办代替。教师不是游戏的决定者，而应是游戏的支持者和参与者。首先应从幼儿的角度去看待游戏活动，尽量满足其游戏活动的各种需要，要支持游戏活动时间的延伸。如，吃水果的时间到了，可孩子玩兴正浓，应灵活地推迟，使游戏活动达到一个理想的境界。在活动中，让孩子充分地表现自己的才能，尽情地体验游戏活动的乐趣。教师还必须善于倾听幼儿的谈话，理解游戏的内容，只有这样才不会曲解孩子的游戏思想和内容。

　　孩子是游戏的主人，在游戏中孩子应该是自由自主的，这样才能发挥他们的主动性，教师或家长把自己的意图强加给孩子是不符合教育规律的。不论大人们采用那种形式参与孩子的游戏活动都要注意参与的时间、地点、情景和方式，只有适时、适宜地参与，并及时退出孩子的游戏活动，才不会破坏或影响游戏活动的延伸和发展。游戏能使孩子的生活再现，反映社会生活和自己的感受。所以我们必须让他们自己确定游戏内容，选择所用玩具或材料，在游戏中自己找伙伴、确定角色。让他们自己能在游戏中培养遵守游戏规则的习惯，发展语言表达能力，养成“心中有他人”的良好品德。让孩子在轻松愉快的游戏气氛中增加与同学、老师的交往，使每个孩子不仅是他人影响的承受者，也是影响他人的力量和资源；同时还促进幼儿社会性和道德情感的发展，提高其道德水平。

　　3、要创设一个有利于幼JL能力培养的游戏环境

　　游戏环境应是丰富多采、安全知谐的。幼儿在这样的环境中，才能选择自己喜欢的游戏和轻松愉快地参加游戏。游戏的环境要体现美感，玩具的颜色及摆放都应让孩子提到美的感受，为幼儿提供更多美的熏陶，使孩子感受美和表现美的能力得到发展，从而促进其审美能力的提高。鼓励幻儿开展创造性的游戏活动，打破那些游戏活动区的原来呆板、陈旧的气氛；改变活动场所或活动区也可以起到改变孩子游戏活

　　动方式或内容的目的。例如，教师可以把某些游戏材料移到其它活动新区（把积木移到户外活动区，把“娃娃家”游戏中的“炊具”、“餐具”移到室外等等）。改变了环境也就可以改变孩子游戏活动的思维方式和活动气氛，唤起孩子开展更丰富的创造性游戏的欲望。

　　值得注意的是幼儿园室内游戏场所要注意通风、光线充足、地点要平坦安全，及时解决不安全隐患。

　　4、要准备充足的游戏材料和可让孩子选择的玩具

　　要给孩子的家长或教师准备好充足的游戏玩具和所用材料。这样可使孩子游戏方式多样、内容丰富，可完成较为新异刺激的游戏活动，使其感到清新、有趣，吸引他们投身于游戏情景之中。幼儿有可能改变或替换游戏材料，重新组合游戏“设备”，我们应大力支持他们变革游戏材料的新思想，鼓励孩子自己去“探索”和“发掘”新思路和新游戏方式，根据自己的想法去安排游戏情节，完善游戏活动。同时应注意，玩具和游戏材料要结合教育目标、教育内容，要引起幼儿对玩具的兴趣和新鲜感，过多的玩具会使孩子失去选择性，不知选哪个好。

　　另外，开放性的能变换的玩具或材料隐含着多种玩法，幼儿可通过试验物体的运动或观察物体的变化，了解物体和自我行为之间的相互关系，获得直接经验，同时，玩具或材料本身具有暗示性，能诱发孩子主动去使用接触。

　　游戏玩具和材料还应本着修旧利废的原则和孩子一起去制作，比如，我准备了一些碎布、毛线头、旧钮扣等和孩子一起缝制娃娃，在这个过程中不仅使幼儿树立了勤俭节约的思想，也使其掌握了简单的缝制方法，无形中培养了他们的爱劳动思想和生活自理能力。美心理学教授泰勒博士说过：最好的玩具往往是最简单的玩具。比如，勃土、积木、玩偶、纸和砂子等，因为这类材料能充分激发孩子的想象，引起他们的好奇心，从而发展其想象力、思维能力和创造能力，培养自信心。这些游戏材料具备了多方面的游戏功能，幼儿利用它们自己制作的玩具，能从中得到美的享受和成功的喜悦，他们用自己制作的玩具把游戏推向高潮。

　　在玩具的选择和使用中一定要注意安全、卫生、无毒、无污染，教育孩子不要把玩具（如，小球、小扣等）放在嘴里。小玩具不要给年龄小的幼儿玩，一是他们的小肌群不发达，二是容易发生耳、鼻、口进人异物的现象。玩具要定期洗刷和消毒。

　　总之，为孩子创设良好的游戏活动环境，组织和安排好游戏活动，是教师和家长应注意做到的，只有这样才能达到游戏的目的，使其在游戏中发展。游戏不仅可以扩大幼儿知识面，使其掌握必要的生活和学习技能，还可以调节幼儿的情绪，促进其想象力，培养其创造性、对事务的耐心、灵活性及与他人交往的能力。