在教育专家指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学是师生之间、学生与学生之间多向互动的活动。在这一特定的环境中，师生关系、学生之间的竞争与合作、课堂心理氛围、课堂上教师的表扬与批评、教师对学生课堂行为问题的处理、教师对学生学习结果的反馈与评价方式等，都将对学生的心理发展和心理健康产生重要的影响。同样，心理教育在农村中学化学教学中的作用也是重大而且必要的。因为在农村中学就读的学生，心理闭塞现象比较严重，学生之间不善于交流，课堂气氛较为沉闷，我们可以通过中学化学特有的教学资源来促进学生心理健康的发展，从而更好的提高学生学习化学的能力，提高学生综合素质。

　　1、在化学课堂教学中渗透心理教育

　　在学科教学中渗透心理教育是进行心理教育各种方式中更为可行和常用的一条途径。因此，在化学教学活动中要渗透心理教育就必须重视在化学课堂中进行心理教育的渗透。教师要在化学教学内容中寻找契机，在教学中培养学生的积极情感、坚韧的意志、良好的性格；运用恰当的教学方法引导学生主动学习、学会学习、发展他们的主体性；培养学生勇于探索、勇于创新的精神。那么怎么来具体培养呢？

　　一是保护学生天性，客观进行评价。我对班里的每一位同学都给以充分地肯定，肯定每一位同学都有自己的优点，之所以学习效果存在着差异是因为自己还没有发现自己的优势是什么，还没有很好利用非智力因素，相信每一位同学都希望自己取得成功。比如经常对学生说一些鼓励的话语：希望经过我们师生共同努力，大家都能取得进步！我只希望人人进步，不求人人高分！老师要经常用一些鼓励的话跟学生交流，客观的认识每一位学生，因为人天性都希望得到尊重！只有得到这一科任课老师的尊重，学生才会更用心来学习这一学科。

　　二是营造良好的化学课堂心理氛围。教师精心设计具有一定思维深广度和趣味性的化学问题，激活学生的思维活动，成立学生合作学习小组，由小组成员共同解决化学问题，由小组成员共同解决化学问题，每个成员代表小组发表自己的观点和认识；对各类学生的化学作业和发言适时予以肯定和赞扬，并提出近期发展的新目标。把成功、榜样、激励等贯穿课堂，激发学生的自强心、自信心，形成积极、进取、健康向上的心理品质。鼓励和指导学生积极参加化学课外活动和各类实践活动，都有利于学生形成轻松自信的心境和创造的热情。

　　三是尊重学生，给予参与权。有一位学生写给我的心里话：“我曾听别的同学说，你是一位好的化学老师。我希望在您的教导下，能使我慢慢对化学产生兴趣，有了兴趣，相信化学就不怎么难了。我也希望老师您成为朋友。”学生有时就靠着与任课老师的一份感情来学习的，所以老师与学生要多沟通，热爱他们，让他们有一份亲热感，让他们喜欢上自己的课。我认为造成学生对任课教师“不喜欢”的原因有很多种，但学生与老师间的那一份亲情最重要。所以在化学课堂上，老师要关心每一位学生，多与学生沟通，要给予他们参与的权利，才能提高教学效果。

　　2、在实验教学中渗透心理教育

　　利用丰富多彩的实验素材，千变万化的实验现象，对学生进行情感教育，满足他们的好奇心，激发学习兴趣，热爱化学学科。如在讲“燃烧”时，做白磷的自燃实验，教师把白磷溶于二硫化碳中，将此溶液倒在滤纸上，用镊子夹住滤纸在空气中煽动几下，滤纸就着火；而无此溶液的滤纸就不会自燃。学生便对此产生强烈的兴趣，要求了解化学变化的原理。此时，教师讲解白磷是一种着火点低（40℃）、易燃的物质，学生知识掌握牢固，尝到成功的满足，学习兴趣大增。又如“玻棒点火”、“氢气弹爆炸”、“铁变金”等等，一系列直观性和趣味性强的实验，都可极大激发学生的求知欲，活跃学习思维。

　　化学实验本身有魅力的，学生都想动手作实验。但是当他们在实验中遇到困难，如实验做不成功，或是害怕实验的危险，或是担心有毒药品要影响健康时，就不愿做实验，甚至不敢进实验室。因此，在实验教学中，教师不能光使学生停留在对实验的直接兴趣上，更重要的是要使学生认识到化学实验对掌握化学知识的必要性和重要性，善于把有趣的实验现象和乏味的实验原理结合起来，以促成直接兴趣和间接兴趣的彼此交替、相互转化，使学生真正喜爱化学学科。

　　3、重视课后的心理辅导

　　化学课后心理辅导是针对个别学生在化学课堂中表现出来的心理障碍一时无法在课堂中消除时，教师应及时地在课后予以化解。我经常在化学作业本上或试卷上给学生写上鼓励的话语，及时与学生交流。如对于有创意的解答，教师应予以肯定和鼓舞。我在其作业本世纪注上一个“妙”字，大大激发了该学生在以后的解答中有更多的创新。对于有错误的，教师不要一味地打“×”。因为学生一般不愿看到“×”，教师应给他找出出错的关键，并打上“？”或旁边注上启示以利其心理的接受能力和发现问题、解决问题的能力。对有自卑倾向的学生经常写上：“你最近已有进步，加油！相信你能取得更大的进步。”对一些成绩差的学生更应该尊重他们，这对学生起到很大的帮助，在学生反馈信息中，表明老师的话给他们很大信心的占80%，特别是对学习求助无能者更有帮助。

　　总之，将心理教育的思想贯穿于化学课堂教学和课后辅导中，有利于激发化学课堂教学的活力和生气，有利提高化学教学的质量和效率。作为化学教师要牢牢把握住化学教学中的心理渗透教育，努力提高自身素质，积极探索学生的心理活动，使学生有热情学好化学，有兴趣去钻研化学，使原来许多农村孩子认为难学的化学变得好学、易学，从而全面提高农村中学生学习化学知识能力。