小学阶段的学习十分重要，对于小学生知识之获得与习惯之养成、观念之形成均有极为重要的作用。语文学科以其丰富的人文内蕴、良好的知识内涵、优良的文化品质深刻地影响着学生。小学语文教学应教会学生解决生活中遇到的实际问题。鉴于此，为了让小学语文教学真正取得成效，必须要强化教学和生活之间的联系，围绕生活开展语文教学，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而使其情操得到陶冶。　

　　一、教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中

　　其目的是激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：在教学彭德怀和他的大黑骡子时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。

　　二、创设生活化的对话情景

　　在各种各样公开课中，我们常常能看到这种现象：老师提出问题跟大家交流，举手的人不少，发言的却只有少数几个优秀生，其实，这种看似热闹的场面却掩盖了许多学生没有得到训练的事实，有的学生因为一直没有发言机会而懒于举手，不敢发言。那么，对于这些学生，提高语文能力又从何谈起呢？《语文新课程标准》提出了“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的理念，创导建立在民主、平等前提下，师生双方精神敞开后的互动交流。笔者认为，要做到“师生双方精神敞开”，“互动交流”，创设生活化的对话情景是一个很好的途径。如我在教学《草原》一文时，在学生初步理解了结尾“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”一句的字面意思后。让学生根据自己家里招待远方亲人的经验自主设计一个“蒙古人民和远方亲人话别”的情景剧，学生的热情一下子就被调动了起来，他们有的扮主人，有的扮客人，有握手道别的、也有拥抱道别的，有的甚至是“擦着眼泪道别的”。可见，在课堂教学中创设生活化的情景，较之纯理性化的问答，更易拨动学生的心弦，更易开启学生的话匣。学生在生活化的情景中，畅所欲言。教学才有血有肉、生机勃勃。

　　三、建立良好的“生活化”的师生关系

　　在教学生活中的学生和教师都应是生活中本真的、真心真意的、有真情实感的人。我们要实施语文教学生活化，就必须构建一种建立在生活基础上的新型师生关系，这是生活化教学实施的前提。

　　教师首先要放下“师道尊严”的架子，与学生平等、民主地相处，真诚地关爱他们，关心他们的衣食住行，关心他们的身体、学习、活动，关心他们的思想和感情，做到体贴入微。比如在平时的交往中，合理尊重学生个人的兴趣习惯，注意保护学生隐私；适当的时候称呼学生的“小名”，营造宽松的教育氛围；和学生一起游戏，融入他们的世界，成为他们的伙伴、朋友、兄长；学生得到教师接纳、信任、理解、支持、鼓励、赞美，就会从中感受友爱，体会友谊，增强自信，进而形成信任、宽容、善良、同情、友爱、尊重、自尊、自信等良好的性格特征，从而喜欢集体生活，喜欢社会生活，积极进取，努力拼搏，对人生充满希望。可以说，良好的师生关系为学生安全的需要、爱的需要、归属的需要提供了满足当教师和学生的心理距离缩短时，学生就会满怀信心地投入到学习中去，就会“亲其师而信其道”，教师的教学方式才能产生质的转变，学生的创造潜能才能得到更好的发挥。

　　四、联系社会生活，学习语文

　　学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动，另外，只要能留心，就会发现校外的教育资源是十分丰富的。如我们家乡靖江的江阴长江大桥、岳王庙、刘国均故居、靖江籍驻联合国武器核查专家郁建兴烈士事迹……等，就是一种很好的传统文化的教育资源，又如到村里去出黑板报、帮商家设计广告词等都是一些很好的语文实践活动。

　　五、加强交际能力的培养，实现语言的应用

　　语言是交际的工具，就要真正能够起着交流思想的作用。换言之，对于或长或短的一番话，不论是口头的还是书面的，都要能全面地、准确地、最好地在语言结构上又能符合本民族人的习惯，把说话人的思想感情传递给听者。所以语文课应以培养学生使用语言的能力为根本目的，在传授语文知识的同时发展学生的语言交际能力。与此同时，必须时刻记住“语言作为交际工具”这一基本原则，并贯穿于我们教学的每一个环节，把学生的学习思想和学习方法引导到这一正确的轨道上来，使他们能够从真正意义上学会使用语言。教师不但要注意课堂上语言的操练和使用，而且要引导学生在课外活动和生活里使用语言。操练是为了使用，使用是对操练的检查和扩展。把两者统一起来，才能实现语文教学的目的。

　　总之，以上仅仅是我个人肤浅的看法，更多的体会还需我们更多的实践。正所谓“一切生活皆语文”，生活中处处有语文，也处处用到语文。我们应该引导学生在广阔的语文天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。