如何激活课堂教学的主体？想方设法地让学生“动”起来，创设情境，使其进入角色；激发兴趣，使之乐学愿学；引入竞争，激其求知欲；联系实际，掘其潜力；化静为动，激发兴趣；变难为易，提高效率。

　　一、创设情境，进入角色

　　若让学生积极的、主动的、生动活泼的发展，就必须使其进入角色，这就需要创造一种合适的情景：如播放一曲轻音乐，让学生轻松进入学习状态；念一段优美的语段，激发学生的求知欲；讲一则笑话，减缓学生精神上的压力；欣赏几幅优美的画面，引发学生无尽的遐思。这些情境必须与所学的课文密切相关，简明，富情趣，具有熏陶渐染的作用，让学生不经意间进入角色。

　　二、激发兴趣，乐学愿学

　　“兴趣是最好的老师”，结合所学课文的特点，勾起学生学习的兴趣，燃起学习的欲望，进而乐学，愿学。为课文配乐，让学生在优美的旋律中诵读课文，唤醒学习的潜意识；借助多媒体，设计动感的画面，醒目的字体，让学生耳目一新，滋生学习的冲动，设置角色，让学生担当文中某一人物的角色，体验人物的思想行为；师生易位，增强学生学习的责任感，让学生以师生的身份，释疑解难，教师不妨以学生的身份，认真倾听，不断发问，学生们想方设法的解答，教师“明白”的过程也是学生获取知识的过程；激励性语言，让学生充满自信，不吝啬表扬，对学生而言，只要勇于回答，思想有特色，就应给予肯定或赞赏；激发兴趣，让学生乐学愿学，课堂教学也就“活”了。

　　三、引入竞争，高潮迭起

　　“竞争是激发人潜能的最佳方式”，课堂教学中引入竞争机制，往往能涌现高潮。分小组，组与组之间展开竞赛，极大地调动了学生学习的主动性。以五柳先生(人教版八年级下册)为例，将全班学生分成四组，各组开展朗读比赛，一组一段，全体评判，分组释意，疏通课文，遇到疑问，本组不能解决，其它组帮助，额外得分，师与生，生与生，组与组之间，互相补充，合作学习。四个小组选“五柳先生”，选出最佳选手，迎对其它人发问，可从正面发问，亦可从反面发问，各小组选取适当的发问方式，提高发问质量，而非数量。“请问你有何特点？”“好读书不求甚解，闲静少言，不慕荣利”“你有才华，为何不为社会做贡献？”“官场太腐败，太黑暗，不愿受污染。”——各小组讨论热烈，尖刻提问一个接一个，由课本知识追溯到古代社会，由古代社会联系到现实社会，五柳先生沉着应对，妙语联珠，惹得全场时时爆发出哄笑和热烈的掌声!不得不让人慨叹：学生的思维超出了课本，超出了古代社会，出乎了教师的意料!通过竞争，学生的思想得到升华，气氛热烈异常，掀起了课堂教学的高潮。

　　四、联系实际，掘其潜力

　　俗话说：语文的外延等于生活的外延。既然如此，生活中处处就有语文。学习语文就能感受到生活的气息。直接或间接地感受生活。直接感受是引导学生体验生活，坚持写日记，积累写作素材；间接感受则是从阅读中获取，除了精研教材中的美文佳作外，还要不断扩大阅读面，广泛涉猎古今中外的文学名著，或者精选适合学生阅读的文学刊物，从阅读中汲取营养；写阅读札记，阅读面宽了，写作材料丰富了，学习就有兴趣，主动性自然也有了。创新潜能自然流露出来。只要给学生一片蓝天，一块绿地，一个自由的天空，学生就能积极，主动，健康地发展。

　　五、化静为动，激发兴趣

　　动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够出创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。以《向沙漠进军》为例，在教学中，学生很难理解沙漠向人类进军的方式“阵地战”、“游击战”是怎样的？并且，学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。

　　六、变难为易，提高效率

　　计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。例如在初中第一册《春》的教学中，我用PowerPoint制作了这样的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择。每段都可重复播放多次。每段播放形式为屏幕左上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的信息容量。

　　总之，课堂教学只有充分调动学生学习的积极性，主动性和创造性，才能显示其鲜明的特色和活力。语文教师更应转变观念，成为顾问，参加发现问题的参与者，帮助发现矛盾的旁观者，学生学得远比教得多，“教学相长”，共求进步。教师要为自已定好位，明确自己的角色，努力向着“教是为了不教”的教学的最高境界迈进!