爱玩是孩子的天性、游戏是幼儿的生命，古今中外、历朝历代，各个民族的幼儿都有着强烈的游戏需要。可是，孩子的这种天性和需要却常常因为家长强烈的“期望与向往”和对幼儿游戏的不正确认识和理解而被限制和剥夺了。

　　在我们的传统文化中，游戏从来都被看作是一件不重要的，甚至是有害无益的事。一提到学习，恐怕许多家长马上想到的就是读书、写字等，其实在我们长期的工作实践中，有大量的事实和科学实验证明，这种看法是完全错误的。对年幼的孩子来说，游戏也是一种学习，它是一种对幼儿来说更重要、更适宜的学习。

　　幼儿的知识在每天的游戏活动中得到增长和巩固，幼儿学习决不是从打开书包的那一刻才开始的，游戏对幼儿来说，是他们最早、也是最基本的一种独立性活动，是幼儿理解世界、适应环境的重要方法。在游戏活动中发展幼儿的想象力、理解力、记忆力以及语言的表达能力等方面，有着其它任何一种活动无法代替的重要作用。

　　1、幼儿想象力在游戏中的培养

　　在游戏过程中，幼儿需要自己思考独立决定玩什么，和谁一起玩，怎么玩法等一系列问题。在游戏过程中，会出现各种各样的问题，比如说：没有给娃娃睡觉的床怎么办？没有喂娃娃的“奶瓶”怎么办？没有给娃娃打针用的“注射器”怎么办？还有许多诸如：碗、筷子等等日常生活用品都没有怎么办？这些都需要幼儿动脑筋、想办法，去找代替物来解决。据有关专家研究发现，幼儿用什么东西来代替眼前没有的东西，并不是不加思索的，而是经过思考的，他们总是试图在有限的可供选择的材料范围中选取最恰当的代替物，这一过程是非常复杂的象征性思维活动过程，它要求幼儿对代替物与被代替物的特征进行分析、概括，找出它们之间的相似性和动作的可能性（如：他们在寻找“注射器”时，会找一样外形是长的，象一根小棒呀什么的，决不会用一个圆形或方形的东西来代替）。同时在心理上进行意义的转换操作，建立“以A代B”的象征或类比关系。这种能力是随着幼儿年龄的增长而逐渐提高。

　　2、幼儿创造性在游戏中的培养

　　培养幼儿的创造性是现代社会对现代教育提出的一个基本要求，如何培养幼儿的创造性已经成为世界各国教育工作者们探索的问题。许多研究结果表明，游戏有益于幼儿探索精神与创造性的培养，因为游戏为幼儿提供了自由探索、大胆想象的机会和空间。

　　心理学家研究了游戏与创造性的关系，他们把参加实验的幼儿分成两组，一组幼儿可以按照自己的想象自由地使用实验者提供的材料，称之为游戏组，另一组幼儿则必须按照事先规定的方法来使用与游戏组相同的材料，称为对照组。经过一段时间后，对两组幼儿进行创造性测验。例如：说出实验者所提供的材料的尽可能多的用途。同时，实验者对这些用途的新颖性和独创性进行评价，结果发现游戏组的幼儿能够说出物体较多用途，在新颖性和独创性方面的得分也较高。显然，游戏经验使这些幼儿在创造性测验中取得了好的成绩。

　　创造力是幼儿心理发展的重要标志。幼儿的创造力通常表现在各类游戏活动中，通过拼摆、玩等活动，可以把认识、情感、行为和能力综合起来，创造出游戏内容。

　　3、幼儿自信心和毅力在游戏中的培养

　　在游戏中遇到困难，想办法克服困难，这一过程是对幼儿的毅力和耐心的考验与锻炼。记得在一次活动中，幼儿在“娃娃家”里玩，一位幼儿想用手绢当娃娃的被子把娃娃包起来，可是，手绢四方方的，横竖都不够包娃娃的身体，怎么办？她尝试着各种各样的方法……最后终于发现了一个最佳方法，就是用手绢的对角线作为长度把娃娃包起来。经过自己的努力动脑、动手、克服困难做成功了一件事，使幼儿在游戏中体验到了自己的能力，产生胜任感和成就感。这既锻炼了幼儿的意志也有利于幼儿自信心和进取心的培养。

　　4、幼儿口语表达能力和书面语言在游戏中的培养

　　在幼儿游戏活动中，幼儿需要用语言交流来建立游戏的内容、形式，角色的分配等，让别人理解自己的意图，并也能去理解别人的意图。

　　通过文字（书面语言）构建理解力，同样显示在游戏活动中，如：“汽车玩具城”这个游戏，将文字引人游戏中，用“走”和“停”的牌子，可以让幼儿对文字产生初步的理解，即文字是具有意义的。此外，很多游戏像拼音游戏，数数游戏等，便是直接锻炼幼儿们对书面文字的理解力和对文字的初步认识。

　　5、幼儿的记忆力在游戏中的培养

　　游戏是幼儿对已知事物知识的体验和对未知事物进行探索的活动，是幼儿对现实生活的感受认识的反映。他们对现实生活、周围世界理解到什么程度，就表现为什么样的游戏水平。游戏是幼儿以自己独特的方式对现实进行向化的活动，最符合每一位幼儿的身心发展水平。

　　幼儿们借助已知的生活经验，在游戏活动中进行各种游戏。如：在“娃娃家”中，他们模仿成人的活动、做饭、炒菜。炒菜时先在采集来的一些野草呀、花呀、什么的，根据已认识的菜的外形特征，给野草分类并命名，在炒菜的过程中，还不忘放点盐、味精、葱

　　综上所述，我们不难看出，游戏对于成人而言，是工作之余的消遣和娱乐，但是游戏对于幼儿来说，却是他们的“工作”，我们仅仅从消遣、娱乐的角度来认识和理解幼儿的游戏是不够的。游戏本身具有的丰富内容，对于幼儿身心健康、和谐发展具有重要意义。因此，我们必须保障幼儿的游戏权，并把保障幼儿的游戏权的实现看做是自己的责任，像重视幼儿的学习一样，重视幼儿的游戏，像爱护幼儿一样爱护幼儿的游戏，你将会取得事半功倍的效果。