新课程、新理念要求课堂教学过程彻底改掉原来的老师独角戏、满堂灌；学生只是忠实的听众，置身于课堂教学过程之外的落后的教学模式。教学过程应是师生共同活动的过程，教师和学生都是活动的主体。尤其思想品德课是一门知识性、实践性、人文性、社会性很强的课程。因此，设计多种有效的活动才能使思想品德课“活”起来，使师生、生生互相交流，合作探挖，共同发展。

　　教学过程中如何使设计的每个活动开展的更有效是决定课堂效果的关键环节，是教师备课过程中的核心内容。首先，活动的目的要明确，每项活动的开展都要明确要达到什么目标，能体现什么价值。是否有利于落实教学三维目标的要求。学生通过该活动能否形成正确的态度，价值观以及情感的升华，能否培养合作学习，大胆探究，共同体验，从而形成新的知识和技能的能力等等。我们决不能为开展活动而进行活动。否则只能是表面热闹而导致课堂无序，学生从活动中没有任何收获。教学过程成了花架子。所以，我们必须懂得内容活动化和活动内容化的辨证关系，使每项活动的设计都有的放矢，事半功倍。

　　第一，在设计活动前，要进行具体的学情分析。就教材的相关内容设计的活动，学生是否愿意参与，能否激起兴趣和热情，同时还要考虑到学生即便有兴趣，而在具体的活动中能否真正参与进去，还需要做哪些课前准备。例如，我在讲“资本主义的社会危机”时，针对“吸毒贩毒是资本主义社会危机的一个重要表现”展开讨论。有的学生说吸毒贩毒全世界都很重视；还有学生提出质疑：中国是社会主义国家，为什么也存在吸毒贩毒现象？针对这些质疑，我启发学生认识到：我国实现对外开放，就是要学习世界各地包括发达资本主义国家的先进科学技术和科学管理经验，以及有益的文化遗产。但有益成分与有害成分并存，一些不利因素也会随之而入，这是不足为怪的，我们应批判地学习继承。在此基础上，学生相互辩论、探索，师生共同交流，最好让学生通过多种渠道进行准备后，活动开展的效果会更好。使学生不仅达到明理的效果，而且学会辨证思维的方法。创新思维也就在质疑、解疑中得到培养。

　　第二，开展活动要制定详细的规则。无规矩，不成方圆，没有详细的活动规则，活动就很难顺利而有效的落实，甚至会因某一规则的缺失，而使整个活动无法顺利进行，更达不到应有的教学效果。思想品德课中的情境剧表演，小记者采访，辩论会，讲故事等活动形式都应有各不同的活动细则。就拿情境剧表演来说，应先规定情境剧选材必须符合主题要求，充分体现主旨思想。参加表演的角色分配，语言使用，活动时间等也应有明确规定。只有这样，情境剧的开展才会更生动活泼，紧凑有效。在分组进行活动时应最大限度做到全员参与，分工明确。发现有同学没有参与到活动中，就积极鼓励，给予指导。在实践中特别强调小组一定要有讨论的记录，不能流于形式。在活动开展中教师要深入下去，密切关注学情变化和发展。真正做到师生互动，教学相长。

　　第三，开展活动时要适时、适度、有效的进行调控。学生学习应是主动探求的过程，而不是被动接受的过程，因此，教学过程首先是学生主动学习过程，而不是教师单纯讲解的过程，在政治课上发挥学生的主体作用，就是在教学中注重让学生参与创造活动，激发学生的思维，引导培养学生在学习中再次发现知识，重新组合知识。教师要做的就是为学生创设问题的情境。活动的设计属于教学内容的预设环节，是依据教师的设计，经验和推断完成但，但课堂上活动的开展却是一个动态生成过程，它既可能按教师的预设有序进行，更可能超出预设，出现教师始料未及的情况，这就需及时的进行调控，或出现学生具有独特见解的观点。就需要给予及时的引导，生成新的课程资源。例如，我在讲“努力促进全国各族人民的和睦团结”时，设计了这样一个问题：假如有一个西藏中学的学生与我们班结成友好班级，要来七仙岭参观学习三天，你作为班委，负责接待工作（为了加强接触，要求住在同学家里），请你设计一个接待方案，要求体现民族团结，并对有关“西藏独立”问题表明你的立场。要求每四人一小组，以组为单位，比一比，哪一组的方案是最佳方案？同学们立即进入角色，畅所欲言，有的说首先应该了解西藏的风俗习惯，然后与父母一起做好物质上的准备，有的安排了七仙岭风光的两日游，让他们感受到与西藏不同的风土人情，有的建议召开一次座谈会，专题谈一谈“西藏独立”问题，有的认为还应该发动同学向西藏的同学捐书和物品等，很多点子非常有创意，通过这样的问题讨论，同学们对民族团结的几个问题有了切身的感受，不再是仅仅停留在书本上了。再例如在七年级思想品德课中，什么是校训？校训有什么作用？我校有没有校训？如果有是什么呢？它有什么含义？我校的学风是什么？让学生自己走出教室去了解。然后再在课堂上发言关于校训对自己的启示。学生积极性非常高，个个带笔和笔记本，到图书室去查资料，访问校长等，并且有些同学还提出要制定自己的班训和班级学风，这更加提高学生的探索欲望和兴趣，从而激活了学生的创造性思维。因此，对活动适时、适度、有效的调控，是使活动开展落到实处关键环节，也充分体现了教师是否具有很强的驾驭课堂能力。这就要求教师要做到预设与生成的有机结合，使每项活动的开展都取得最佳的效果。

　　最后，活动要有教师的总结和反思。每节课后，及时地把对每项活动开展后的自我感受与学生的反映写出来，这样比较真实地反映活动的过程和结果，同时也为下一次活动提供启发和帮助，长期积累有助于促进自己的专业成长。

　　综上所述，新课程呼唤新课堂，新课堂需要每位教师下功夫设计各种有效的教学活动。教学过程中设计的每项活动应是一个师生与生生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整活动过程。