一、引言

　　新课程标准的理念逐步渗透到英语教学过程中，它对英语教学有了新的要求，不断使之优化。但在英语教学的过程中有一些问题仍存在着。面对新课标的新要求，英语教师应具备一定的课堂观察技能。教师对这一技能的掌握，将极大地推动英语课堂教学的进步。 

　　二、从课程教学中的认识

　　课堂观察，是指观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析。[1]在外语教学中，课堂观察是一种极为有效的检测手段。对于一名教师而言，能否切实洞察教室里发生的一切关乎其事业的成败。之所以如此，是因为教学工作极为复杂，在教学中对工作本身及学生的预期极为重要，这直接制约着教师在课堂上的所见所闻，同时还会影响教师对见闻的感受。对于课堂教学过程总结起来有以下四个特点：教学过程的动态性、及时性、非连续性、社会性。[2]鉴于课堂观察特点的多样性，教师在观察的过程中应极为仔细。

　　三、外语课堂观察技能对外语教师的重要性

　　从总体上看，课堂观察的范围很广,既可以是动态的教与学行为，例如师生互动情况，教师上课站立的位置，学生的学习反应以及教室布置等，也可以是静态的对与教学有关的文件资料的理解。例如教材、教具、教科书、讲义、教学计划与课前准备、讨论、甚至是学生的学习档案等。课堂观察的方式既可以是现场的直接观察也可以是利用录像的间接观察。[3]

　　教师只有对课堂及教师进行系统的观察才能保证授课的顺利进行。课堂中有许多不可控因素，随时会打断教学活动的顺利开展。教师通过观察得到反馈，了解课堂的真实状况，更好的掌控课堂节奏和秩序。除了授课教师本身，其他教师也可以对该课堂进行观察。其他教师站在客观的位置，能更全面的对课堂进行观察。那些授课教师顾及不到的或是没有注意的地方都将被观察到，包括教师自身的行为表现。其他教师的观察具有较全面和客观的信息反馈，这一点无论对于课堂质量还是授课老师自身的提高都有重要的意义。其他教师通过自己的观察，从中吸取经验避开缺点，将自己的课堂更加优化。由此可见，课堂观察十分重要。

　　四、我的外语课堂观察观

　　新课标的实施使得教师要用新的教学方法来适应新课标对学生的要求，这就要求教师必须要掌握较为扎实的课堂观察理论，尤其是英语课在教学中的特殊性，对于英语教师的要求更具有挑战性。

　　外语课课堂不同于其他课课堂，外语课的课堂特点在于其学生的参与性和主体性，课堂应为学生的外语学习提供情景，外语学习的特点就是学习者的参与性和主动性，要做好外语课的课堂观察，应该首先了解到外语课课堂的特点和要求，针对此而制定相应的观察目的和观察方法，从而更好的了解课堂活动及课堂所要达到的效果。教师也应通过各种观察方法，通过对课堂资料的收集，不断改进自身外语课堂上教学的方式方法，从而对外语课堂的教学起到促进作用。

　　现阶段的英语课可行越来越新，课程的理念、设想都很符合时代的要求，但不可避免的是一些教师因缺乏课堂观察能力，从而使教学效果达不到预，不仅挫伤了自身的教学积极性，还影响了个人工作成就。课堂观察技能，是很一项非常值得教师们注重的专业素养。要做好外语课的课堂观察，首先要观察整体课堂氛围，是否是一个轻松浓烈的学习氛围，再者要观察教师的课堂引导作用，如何积极调动学生课堂的参与性，是否能达到本次课堂预期的效果，完成本次课堂的教学任务，其次要观察学生是否是该外语课堂的活动主体，是否能真正参与到课堂活动中去，学生的学习热情是否达到预期效果，母语和目的语在课堂中的比重如何，课堂进行中学生目的语的使用频率及母语的使用频率是否达到教师课堂之前的预想。[4]课堂观察是教师专业学习的重要内容。教师参与课堂观察的意义，是面向学生，教师和学校的。学生是课堂的重要组织部分，教和学是紧密联系在一起的，不管是观察教师，还是学生，最终都将指向学生的学习，由学生的学习效果来检验，课堂观察的起点和归宿都是为了改善学生的课堂学习。由此可见，好的课堂观察技能的培养是非常必要的。对于一名合格的英语教师而言，在进行课堂观察时应注意以下方面：

　　1、观察时应多角度多方面

　　教师在授课时的观察应从多角度、多方面进行，不应局限在固定的方面。即作为一名外语教师应具备“眼观六路耳听八方”的本领。教师的观察应具备创新性，观察的对象不局限于学生本身，还应对教室的环境进行观察，包括教学设备、教具，确保它们在教学过程中运转正常，确保教学活动的顺利进行。英语课堂具有其特点，课堂风格多变，活动较多，这就对英语教师有了更高的要求，尤其是在口语课或是在其它需要学生积极参与的课型中，其局面需要教师进行掌控，这就要求教师使用其眼观六路耳听八方的本领来进行课堂观察，随时对教学活动进行观察，确保教学活动按预期进行。另外，非授课教师对课堂的观察会更具有客观性，更全面。授课教师应在课后与听课教师进行交流，听取他人对课堂观察后的评价。

　　2、观察应全面、公正

　　教师在进行观察时应顾及全体被观察对象。不要因个别学生特别优秀而忽视了对其的关注、观察，对其出现的问题容易忽视或不在意，这样容易陷入观察的误区，也会影响教师对观察结果评价的客观性与公正性，使观察与课堂教学实际情况不相符。

　　3、观察后应注重反思

　　课堂观察中的反思，不但要反思教者的教学行为，更要反思学生的学习行为。[5]在教学后动结束后，教师应及时根据教学过程中的观察所得进行教后反思。因为观察是为教学服务的，是为更好的优化教学。因此教师不仅要反思教学设计的合理性，还应反思教学设计是否对课堂气氛的活跃和学生对此堂课知识的掌握程度，而这些反思很大程度上都应基于教师在课堂上的观察。

　　五、结语

　　课堂观察是外语教师职业能力发展很重要且很有效的途径,是一个教师学习的过程,是教师构建对职业意识、教师职业自动化(teacher autonomy)自我意义的过程。[6]教师也应通过各种观察方法，通过对课堂资料的收集，不断改进自身外语课堂上教学的方式方法，从而对外语课堂的教学起到促进作用。

　　参考文献：

　　[1]沈毅、崔允漷．课堂观察：走向专业的听评课[M].上海：华东师范大学出版社,2008

  [2]陈如平.教师的课堂观察技能及其培养[Z].教学与管理，2004(8):15.

　　[3]于莉.外语课的课堂观察[J].青年文学家,2013,85.

　　[4]Gary D.Borich.教师观察力的培养——通向高效教学之路[M].北京：中国轻工业出版社,2006.1.

　　[5]王海花.如何运用课堂观察法评价教学活动[J].甘肃教育，2012（24）：47.

　　[6]姜宗彦.论外语教师的课堂观察素质和能力[J].不倦的探求,2004(7):184-185.