在新课程理念的指导下，广大农村语文教师通过自己的努力让农村初中语文课内阅读教学有了很大的改进，取得了可喜的成绩。尤其是初中学生学语文的兴趣明显提高了，课堂上变得活跃了，口语表达能力提高了，课外学语文的意识增强了，教师也注意课内外的结合了。但农村学生的课外阅读现状就不太乐观了。

　　一、农村初中学生课外阅读现状极不乐观

　　1.农村初中学生缺乏良好的课外阅读氛围。

　　在农村初中学校，学校上至领导下至学生都非常看重能升入省重点高中。学生家长对学生的期望也是让孩子考“省重”“县重”。所以学校教师和学生家长都只要求学生把书本上的知识吃透就行，根本不支持或者不理解课外阅读。甚至部分家长还把学生的课外阅读当成“不务正业”之事。这样家长在家大多不阅读（或没时间阅读）更谈不上去督促子女博览群书了。

　　除了家庭因素之外，学校也不能为学生提供良好的课外阅读环境。有的农村初中学校因为基础设施的配备相对简陋，没有设置图书馆、阅览室，也就不能为学生的课外阅读提供良好的环境。学校图书室形同虚设，从未对学生开放过。而且部分老师受传统教育思想的影响，也很少鼓励学生去看一些有益的书籍，导致了课堂教学与课外阅读相脱节，造成课堂所学的阅读学习方法无用武之地。

　　2.农村初中学生拥有的书太少，课外阅读面窄。

　　农村学生自己很少拥有课外书籍。一来由于家庭经济条件不允许，二来父母也不支持，更主要的是学生没有这方面的阅读意识。而学生中阅读的书籍也是以优秀作文居多，而阅读科普类文章和历史类文章极少。在农村的初中学生思想里，形成了优秀作文等同于课外书籍的这样一种狭隘的概念，学生课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、科幻读物等。

　　3.农村初中学生课外阅读目的不够正确，阅读方法不当。

　　农村初中学生的课外阅读目的很明确，那就是升学考试要考的相关书籍才会去阅读，与升学考试无关的书籍绝不涉猎，不然就会认为是乱费时间。这种阅读目的的功利性限制了学生课外阅读。另外大多学生课外阅读都喜欢贪多求快，大多学生阅读课外书籍都是囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读，很少有做笔记的，即使做笔记也是无非几个好词好句。

　　二、农村初中学生课外阅读现状成因分析

　　1.农村初中学生有课外阅读的心理需要。

　　事实上初中学生有课外阅读的心理需要。只是在农村这个环境中这些都被学生那种强烈希望升学的功利目的所掩盖了。结果造成学生在阅读中的心理困惑与苦恼。

　　2.农村初中学生家长及学校升学观束缚了学生的课外阅读。

　　农村初中学生家长给自己孩子灌输的就是那种顽固的升学愿望，并以此激励自己的孩子争气，要不辞辛苦满足家长的愿望。学校及教师给孩子灌输的思想也是升学至上，高分超过一切。并且跟家长一样还美其名曰是为了学生的前途！这样班主任跟家长都反对学生看跟升学迎考无关的课外读物，见了就没收批评“教育”。学生在这样的环境中是很难养成独立的阅读观的。

　　3.农村初中学生还缺乏良好的课外阅读环境。

　　农村初中学生都居住在分散的乡村，无法享受城里同样的文化条件。村乡没有图书室、阅览室、大型书店。在学校没有相应的阅读环境，教师不提倡，班主任反对。另外，在中学课外读物的调查中发现，中学生课外阅读最喜欢的是言情小说、科幻武侠小说等轻松类读物，近年来又加入了各种漫画、成人童话以及休闲小品和明星自传等流行读物。在这样的环境中的农村初中学生肯定不能够进行大量健康有益的课外阅读。

　　4.农村初中语文教师对学生课外阅读的忽视。

　　教师对学生的成长有潜移默化的影响教育作用。可在农村初中学校，有阅读习惯的教师不多，提倡支持学生课外阅读的教师就更少了。更别说对学生进行必要的课外阅读指导，倡导学生课外阅读风气组织学生阅读书源了。

　　三、提高农村初中学生课外阅读能力的对策

　　初中生课外阅读是阅读的主要形式，养成课外阅读的习惯对获取知识是极其重要的。因此农村初中语文教师自觉做到课内外结合，提高初中学生的课外阅读能力就显得非常必要了。

　　(一)营造氛围，激发阅读兴趣。

　　教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，所谓“人性如青丝，染于苍则苍，染于黄刚黄”，由此可见，良好的读书环境对人的影响是非常巨大的。因此，应在班级中营造一种浓郁的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣。

　　1.营造良好的班级书香氛围。

　　为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，可在班级设立了图书角。

　　另外还可巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。

　　2.通过名人或榜样激发阅读的兴趣。

　　“榜样的力量是无穷的”，平时，有意识地向学生介绍鲁迅、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。

　　苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样，一有空我就呆在教室里看书，当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。

　　(二)加强指导，保持阅读兴趣。

　　要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄特点，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”，因此，必须加强指导。

　　1.指导选择读物。

　　初中学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。而在农村中学，学生家长的文化层次相对较低，多数家长在家务农或在外地打工，空闲时间或者打牌，或者搓麻将，即使有人拿起书本，也是那种不入流的消遣书，学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。

　　首先，要充分利用教材中的经典课文拓展阅读激发学生兴趣。现在的新课程教材中有很多吸引学生的名篇，如在教学《杨修之死》一文时，可在课内拓展阅读“温酒斩华雄”等精彩场面，激发学生课外阅读整本《三国演义》；在教学《智取生辰纲》一文时，可在课内拓展阅读“三打祝家庄”等精彩情节，激发学生课外阅读《水浒传》。

　　其次是教师精选一些适合学生阅读的中外名篇推荐给学生，让学生分组阅读，并开展小组间的课外阅读知识竞赛和形式多样的活动。

　　阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。

　　2.指导读书方法。

　　对于农村初中的学生，搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。如：教会学生使用工具书；教学生怎样精读和略读；教学生学会思索；教学生边读边想的方法；教学生怎样写笔记以及教学生制作读书卡片等。

　　首先在课外阅读中要坚持做好摘录与随感。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，收效甚微。因此在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷博采并内化吸收，学以致用。要让学生养成写读书笔记的良好习惯，每读完一本要写下读书心得或随感等。

　　其次要学会精读与略读。在语文教学中，精读是主体，略读是补充。从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要引导有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所得。

　　最后在阅读后要交流与讨论。阅读后，学生之间可互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得，也可举行课外知识竞赛，这样，学生不仅能掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯。

　　另外，以课堂导向课外。课堂是教学的永远的主战场,在课堂上,老师如能激发起学生课外去“寻阅”的兴趣,这是解决问题的最根本的、最有效的途径。例如,初中语文教材《滕野先生》、《智取生辰纲》、《杨修之死》、《香菱学诗》这些课文,在讲解内容时或学完课文后,设置几个问题,如:鲁迅到先生小时候在家庭中有何经历才促使他去学医?参与智取生辰纲的这几位梁山英雄的故事你能讲多少?曹操打这次仗是在怎样的背景下的?香菱怎样进的大观园,能讲一讲她以前的生活经历吗?这些问题,无疑是能引起学生的兴趣的,从而自觉地去寻找答案,阅读这些小说。  

　　(三)开展活动，巩固阅读兴趣。

　　苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”学生好胜心强，开展适当的活动，让学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐，有利于使学生获得并巩固阅读的兴趣。

　　1.开展竞赛活动。

　　（1）故事会：学生事先准备自己所看书籍中最感兴趣的一个故事介绍给班上学生，可以一人讲，也可以几个人分角色讲。

　　（2）美文诵读：课外读物中有大量的优美文章，鼓励学生有感情地朗读、背诵，使学生充分感受到祖国语言文字的美好，逐步提高语言鉴赏能力。

　　（3）话剧表演：学生从课外读物中选择自己感兴趣的篇章几个人一小组进行表演。

　　（4）其它读书成果展：如手抄报展示、读书卡展示、报刊剪辑展示、书签制作展示等等。

　　由于竞赛活动具有趣味性、刺激性和挑战性，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，也就巩固了阅读的兴趣。

　　2.开展评选活动。

　　课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，教师每学期还要对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。教师可以根据实际情况，采用灵活多样的评比方法。如可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖；也可要根据学生的阅读量，评出“超级阅读王”；还可综合学生各方面的阅读情况，每月评选出十名“读书之星”……这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。

　　因此，形式多样的活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。 

　　总之，“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。因此，作为教师应责无旁贷地承担起培养学生课外阅读兴趣的责任。

　　参考文献：

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　　[2]曹明海 史岩：《大众文化语境下的经典阅读考察（下）》，《中学语文》，2006年第4期。

　　[3]曹明海 史岩：《大众文化语境下的阅读考察（下）》，《中学语文》，2006年第4期。

　　[4]曹孙勇 田建华：《新课程呼唤新的学习方式》，《语文教学与研究》，2003年第2期上。

　　[5]刘华 王帮阁：《“名著阅读与青少年的健康发展”课题研究》，《中学语文教学》，2002年第3期。