一、高中地理教学目标

　　高中地理教学不仅要求学生掌握基础知识和基本技能，同时还要求加强学生的感知能力、记忆能力和想象能力，通过锻炼学生将地理知识转为地理智能的能力，提高学生的地理思维能力。高中地理思维能力主要分为三种类型：第一是地理空间思维能力，这种能力指的是高中生对地理事物的空间分布、空间结构、空间差异、空间联系、空间运动过河空间变化规律的归纳总结能力；第二是地理逻辑思维能力，这种能力指的是高中生通过自己所学到的知识对事物的发展进行观察、比较、分析、抽象、概括、推断并且将其用科学准确的语言描述的能力；第三是地理创新思维能力，这种能力指的是高中生可以自主创造问题，自主解决问题的能力，这种能力的培养是高中地理教学的最高目标。

　　二、如何通过高中地理教学培养学生的创新思维

　　1、在地理教学基础上引导学生自主思考

　　学生只有具备牢固的地理知识，才可以在课堂学习过程中紧紧抓住老师的思路，在学习的过程中一直思考才可以达到激发创新思维的能力，正所谓知识和能力相辅相成，所以学生拥有坚实的地理知识储备，才可以保证在地理学习过程中得到创新能力的培养。只有将高中地理教学的实际和学生的学习诉求相结合才会有效的激发学生的创新思维，从而推动教育教学的新模式。一般的高中课程教学都将重心放在课堂上，往往从高中地理教学课堂的效果来判定整个高中地理教学效果的优劣。要想形成培养学生创新能力的基本链条，应当从地理课堂教学出发的同时，引导学生积极学习、严谨思考、有效反馈的主观意识。地理教师可以备课时准备几个相关的重要知识问题，让同学们下课自主预习，上课时教师再以这几个问题为主线同时提问若干位同学，帮助同学们有针对性的学习新的课程。课程讲完后再带领学生们一起对所学的知识点进行回放，系统的再浏览本堂课所学知识。在这种探索式的教学模式中，学生们可以积极的思考，最终达到激发学生创新思维和提高学生创新能力的目的。

　　2、激发学生对地理知识的好奇心和求知欲

　　人只有对事物存有强烈的好奇心和求知欲，才会在积极主动的去学习，所以培养高中生对地理学习的创新能力的前提则是如何激发学生对地理知识的好奇心和对地理知识的求知欲。创造性思维能力的重要组成因素之一就是可以创造性的去发现问题，一旦一个人很难发现一些创造性的问题，必然也无法产生创造性的思维，利用好奇心这种强能意识，把学习地理知识变成一种乐趣，在学习过程中产生的好奇心和求知欲，也将带给学生一系列的思维活动，这时地理老师再加以引导和鼓励，学生在学习地理知识时肯定会更加的深入和持久，最终培养出高中生在地理学习中的创造性思维。

　　3、引导学生参加地理实践活动

　　高中地理教学并不一定都在课堂完成，开展第二课堂，一旦结合生活实际将会得到十分意想不到的结果。高中地理教师再教学中可以引导学生多参加一些地理实践活动来锻炼其地理创新思维能力。高中生在学习地理知识时，在课堂上学到理论知识，并对所学知识进行系统的归纳总结，但是这些理论知识需要在现实中进行验证才可以不断的被强化，一旦高中生可以自主的认识和感知到在生活中无处不在的地理知识时，他们肯定会产生对地理知识的思考、探索和分析的冲动，这种冲动就是地理创新思维的源动力。另外，也可以亲自动手做一些地理实验，只有勤用大脑思考才会找到培养创新思维的最佳途径。

　　4、加强学生的逆向思维训练

　　在地理教学中，教师应鼓励学生打破思维定势，坚持标新立异的观点。一旦在地理教学中将学生的思维限制在教科书的束缚中，学生的思维活动将处于一种“休眠”状态，最终扼杀掉学生的创新能力。鼓励学生标新立异的精神可以保证学生在认真学好前人总结的知识的同时，又敢于逆向思维打破思维定势，从而发现新问题提出新想法。地理教师在面对学生的问题时，一定要仔细斟酌，避免武断的结论抑制学生的创新思维，对于一些“错误的问题”，教师也应鼓励学生的创新精神。可以说，学生只有在产生矛盾时，才会有一种恢复心理平衡的需求，也就是这种需求牵引着学生努力思考。教师在课堂上也可以提问一些具有创新性的地理问题，比如，假如地球公转方向和现在相反，那么我们的生活将会是什么样子，采用这种发散思维和逆向思维的教学方式，也会有助于提升学生的创新能力。

　　三、结束语

　　地理教学是高中教育文科体系中的重要组成成分，在高考中占有着较高的地位。很多高中生在学习地理时表现为机械性学习，思维创新能力十分欠缺，因此，可以通过各种有效的教学模式来培养高中生在地理学习过程中的“创新思维”，这种提升学生活跃度和思维发散能力的教学模式也将有助于高中生其他学科的学习，具有十分重要的教育意义。

　　参考文献：

　　[1]苏春花．创新思维在地理教学中的培养．《神州（上旬刊）》．2012年2期

　　[2]史晓娜．浅议高中地理教学中学生创新思维的培养．《软件（教育现代化）（电子版）》．2013年8期