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  “四环式”小组互助高效教学模式的实验，力图突出学生的主体地位，体现《新课标》“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的三维课程目标，实现语文学科工具性与人文性统一的目的。

　　一、模式特色

　　1、以学定教，目标导航

　　学生有目标的学习才是高效学习，学习目标的制定很重要。一节课开始，首先通过学习目标的展示，让学生了解主要内容，明确学习任务，做到有的放矢，有利于发挥学生学习的主动性和积极性，也有利于节省时间，提高课堂学习效率。每一节课的学习目标要明确，重、难点突出，并且精而简。做到不在教学环节上平均用力，或按照教材的环节顺序走马观花，看似面面俱到，实则蜻蜓点水、不深入、不透彻。

　　2、自主互助，重在实践

　　随着课程改革和“新课堂教学研究行动”的深入发展，“自主、合作、探究”式学习方式已获得了广大师生的认可。在这个背景下，结合新课程标准的有关要求，上课前，我在分析学生的认知能力和需求的基础上，低起点、多层次设计教学环节，构思学案，力求能够让更多的学生参与到课堂中来，满足不同层次学生的需求，给更多的学生提供参与的机会。在具体的教学过程中，我注重引导学生进行自主学习、主动发展，并通过合作探究、小组交流、结对练习等方式，让整个学生群体都能动起来，让不同层次的学生都能获得发展机会，真正使“自主互助”学习方式贯串整个课堂。

　　3、教师点拨，突破疑难

　　让学生进行“自主、互助”学习，并不等于听之任之、放任自流，教师的精讲点拨作用也是非常重要的，关键在于突出一个“精”字，点拨要恰到好处，点到实处，把握好分寸。所谓“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”，教师不顾学生实际，进行滔滔不绝的输灌式、“填鸭式”讲解固然不可取，讲解语言过于简单、枯燥、单调，也会降低课堂教学的效率，使学生的学习处于茫然而无所适从的状态，是从一个极端走向另一个极端，同样是不可取的。

　　4、检测反馈，落实全面

　　看一堂课是否成功。关键是看学习目标的落实情况。为将学习目标落到实处。老师要在每一节课要进行达标检测，全面了解学生学习目标的达成情况。

　　（1）、学生自测。教师下发反馈题（课前已经让学生把学案做了，然后我进行批阅，根据批阅的情况再出一份反馈题），学生独立答题，不再借助于别人的力量，实事求是，看看自己这节课的知识是否真正掌握，检测本节课的学习效果。

　　（2）、小组评价。做题时间到，各组长收卷，老师给出答案，组长和副组长快速阅卷，打出分数，把全组整体成绩报上来，和其他组的同学进行比较，让每位同学和每组的荣辱紧紧联系在一起。

　　二、教学策略

　　1、每堂课规定，教师讲课时间最多不超过20分钟。保证学生每节课有20分钟自学时间。

　　2、灵活运用“四环式”小组互助高效教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。

　　3、教师为学生规定自学任务，教师给学生布置的自学任务要科学合理，难易结合，督促检查，逐步培养学生良好的自学习惯。

　　4、小组互助合作，是高效学习的重要环节，通过小组互助合作，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力。

　　三、教学流程

　　1、“复习检测”

　　【操作】在授新课前，教师应花5分钟左右时间，精心设计复习检测题，检测题要适量，难度适宜，有针对性，和所授内容有系统性、连贯性。可采用课堂提问式、卡片式、试卷式等形式，形式灵活多样。

　　【目的】让学生掌握所学知识，搭建新学知识平台，激发学生探求新知激情。

　　2、“自学交流”

　　【操作】自主交流时间应以15分钟左右时间为宜。在学生自学前，教师简明扼要地出示学习目标，提出自学要求，进行学前指导，提出思考题，规定自学内容，确定自学时间，完成自学任务。自主学习可采用单体学生独立思考，独立学习所学内容、独立完成教师布置的思考题等方式。讨论交流，可放在前后桌学生或在学生小组内进行互动式的讨论交流。教师可在小组间来回巡视、督促检查、点拨解惑。

　　【目的】让学生自己动起来，不仅学会了知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为探求新知创造条件，养成良好自学习惯。

　　3、“点拨拓展”

　　【操作】点拨拓展时间可合理安排大约15分钟时间。在学生完成自学交流学习环节后，教师应针对教材内容、学生在自学中存在的问题加以点拨归纳。在学生所学内容基础上，教师应适当作知识延伸和拓展，加强学生思维训练和学习能力的培养。可采用先对学生自学存在的问题加以点拨和评价，再针对教学重点加以引导解答、归纳总结，对教学难点加以开导，激发学生积极思考，对于开放型内容，应该让学生去思考、去创新，去拓展，挖掘学生知识潜能。

　　【目的】点拨拓展，是教学中的一个重要环节。既可培养学生的分析、归纳、总结能力，又可拓展学生探求新知的能力。

　　4、“当堂检测”

　　【操作】当堂检测时间最好在10分钟内完成。学生完成学习任务之后，用一定时间对学生加以检测，应用所学过的知识解决当堂课存在的问题。可采用教师布置课堂作业，督促学生独立完成；可采用教师设计检测题，在小组内过关检测；教师可采用抽查学生进行检测等形式。

　　【目的】通过当堂检测，可以检测每位学生是否都当堂达到学习目的。

　　近年来的课堂教学改革实践证明，“四环式”小组互助高效学习模式，符合新课程的要求、符合学校教育教学和学生实际，把课前预习、课堂学习、课后复习有机的连成一体，可操作性强，注重了学生的自主、合作、探究学习，突出了学生的主体地位，有效地启发学生的思维，把课堂时间真正还给了学生。