实施素质教育是义务教育的核心,作为体育教师，我们要从新的视角去对小学体育教学进行探索，认真解读新课程理念，努力开创大胆探讨小学体育教学新思路。体育课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动，体育教学有效性是教学的生命，体育教学是否有效，并不是教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有在身体发展、运动技能、心理健康和社会适应等方面学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。　　

　　一、创设游戏等运动情境激发兴趣，在互动交流中增强主动性

　　体育游戏是进行体育活动经常使用的手段之一，是体育教学与训练的重要内容，它对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。通过游戏，还能培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风。生活中学生需要交往，学习中学生同样需要交往。只有交往，才能引起互动，只有互动，才能促进交往。互动、交流是上好一堂体育课的关键。新则奇，奇则有趣，趣则又能生新，新则又能提趣，这样的过程就是互动的过程，就是互动提趣的过程。小学生个体在各个方面的差异很大，包括兴趣、性格、体力及个人的心理因素。教学时，要善于发现学生中具有感染力的学生，利用他们的突出表现带动周围的同学共同参与、投入到课堂环节，也不要忽视平日一些体弱多病的“小豆芽菜”们。这样，不仅能培养学生们的主人翁意识，也为学生们在生生合作中，培养自身的社会活动能力和应变能力创造了机会。

　　二、合理选择教学内容，提高体育课堂教学有效性

　　新课标没有给体育老师规定许多具体的教学内容，我们可以放手去选择一些具体的体育教学内容。以投掷教学为例，为了使学生正确掌握投掷垒球中正确的挥臂动作，可以采用掷纸飞机比远，扔纸团，投绳等教学内容；为了提高投掷中的出手速度，则可以选择甩绳、投掷沙包等内容；为了提高学生的力量素质，可以采用单、双手抛、投实心球的练习内容。在课的开始部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面的教学做准备。但我们在选择游戏时千万别为了游戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材的前奏，能为主教材的教学内容做好辅助工作，为整堂课的教学起到承上启下的作用。例如在上低年级前滚翻的教学课中，我先让学生做“钻过障碍”的游戏，初看这是个比较普通的游戏，但是联系到后面的前滚翻教学，就觉得这个游戏不是一般的小游戏了，这个游戏中隐含了前滚翻的要领（低头，含胸）为后面的前滚翻教学作了很好的铺垫作用，这样的游戏内容才具有真正的实效性。

　　三、让学生运动中体验乐趣，带动课堂气氛

　　当今的体育课堂，学生是主人，教师是引领者、服务者、帮助者。这种角色的定位，必然要引发教学形式与学习氛围的变化。那么，在体育教学中，要实现师生互动交往，首先要承认学生是主体。这样，教师要找准自己的位置，明确教师的“教”是为学生的“学”服务的，做到这一点，才是把学生是课堂学习的主人的地位落实到了实处。那么在设计课堂教学时，光有预期的教学效果还不够，还必须亲身感受到学生们的需求、愿望和乐趣。这就要求我们也抱着童心贴近学生，贴近儿童的心理世界，与学生们共同感受体育运动的快乐。反过来，教师的这种“屈尊”行为，不仅不影响教师的形象，反而更加促进了师生友好的关系，拉近了师生距离，减小了学生对教师的畏惧心理。同时，因为“好其师而爱其业”，学生们更是对老师所示范的这项运动，产生强烈的敬仰，由崇拜、羡慕到积极模仿、亲身体验。如此，老师的零距离加入，无形中就带动了整个课堂的运动气氛和乐趣。 

　　四、充分利用课堂教学评价，提高体育课堂教学有效性

　　当今课堂评价成了课堂教学的附属品和点缀，评价流于形式，失去了应有的教学效果。有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使课堂更具有活力。记得去年三年级一节展示课，班中有位叫姚某某的学生，长得人高马大的，平时爱欺侮他人，且屡教不改，是班级里有名的调皮生。当我要求学生把呼啦圈归放到指定地点时，所有学生争先恐后的跑到指定地点把器材胡乱一扔就回来了，地上的呼啦圈放得横七竖八、杂乱无章，有的还放在指定地点外。我刚想提醒学生，没想到姚某某最后一个过去，一声不响的把地上的呼啦圈收拾得整整齐齐，我当时真的被感动了。我马上在全班学生面前大大的表扬了他，全班同学也都为他鼓掌，看他被表扬时那副憨厚的样子真是可爱极了。课后我又专门找他谈话，从今天的课说起，谈到以前的他，希望他发扬优点，改正坏毛病，成为一名好孩子。说也奇怪，从此他的体育锻炼更积极了，学习成绩也进步了，成了老师的好助手。

　　总之，在小学体育课堂教学改革中，我们要努力改变学科本位现象，积极探索新的教学思路，从而为学生营造出一个轻松欢快的教学空间，让他们在其中自由翱翔，身心得以健康成长。