语文教学中作文教学是一个难点，在通过多年的语文教学中，深深的感受到小学生作文最苦恼的是“没啥可写”，其次是“写不清楚”，“写不具体”“老虎吃天无处下爪”等现象。经过多年的教学总结得到：在帮助他们突破这些困惑时，必须根据其心理特点计课堂教学结构，充分发挥高效课堂的教学优势。下面我就从以下几个方面谈谈小学作文指导策略和大家进行交流。

　　一、经典课文引发写作兴趣

　　在课堂教学开始，我们首先引导学生回忆分析与教学目标有关的例文，边用有强烈视觉效果的投影片将其重点片断、写作要点或写作提纲显示出来，以引起学生的充分注意。让学生从范文中找到相应的写作方式，从作者写作思路的“原型”中得到启发，形成有效的认知结构，将例文中的写作知识和写作技巧直接迁移到作文中。例如：以《桂林山水》为范例，引导学生边回忆、边展示，无在投影片上归纳出的“抓住事物特点，用‘总……分……总’结构，用排比、比喻、夸张等手法，及形容词描述事物，抒发感情”的写作方法。学生作文的思路即可开启。在这里，例文是一个台阶帮助学生“跳一跳摘到果子”，投影媒体即等于给学生“一根拐仗”，帮助学生降低写作难度，创造有利的心理条件，让学生主动、积极投入写作活动之中，对写作产生浓厚的兴趣。

　　二、通过观察推进写作欲望

　　根据经典课文总结出的写法，即写作目标，逐步演播声像媒体，演示学生喜爱的直观形象，引起学生的观察兴趣，进行有效指导，使学生有意识地对准目标观察，帮助学生解决无话可说可写的难题；培养观察能力，从而让学生有序、细致的观察引起积极、活跃的思维，积极活跃的思维带动具体、生动的表达。如：指导学生练习“记一次有意义的活动《烧烤》时，“例文引路”后用录像展示活动的全过程，将学生带入“烧烤潮”。学生看着全班同学烧烤的情景，特别高兴，注意力非常集中，情感特别投入。此时此刻学生有目的、全面、细致、精确地观察，迅速“理清活动的全过程”，选择“体现意义，突出中心”的材料，知道“记一次活动”要“按活动顺序”观察，来“写清楚”；还要“抓重点”仔细观察“写具体”。可见，电视媒体提供物像指导观察显社通，学生观察时有目的、有顺序、有重点、抓特点，思维时有凭借、有条理；写作时必然有话可说、有条不紊、有情有感。

　　三、片段练习提升写作兴趣

　　当学生通过观察指导学习产生“会写，想写”的情感时，抓住时机，要求学生开始进行片断练习，即练习写好文章的重点部分，“把想说的话写具体”。如：写《荔枝》“果的“色、形、味”。然后选择2—3个典型片断通过投影在屏幕上显现。或让学生用普通笔将片断直接写在稿纸上，用固定在讲台上方的摄影机当场拍摄被评习作，在电视屏幕上显示出来，师生在都能看到被评习作情况下按写作目标对思想内容、语言表达共同分析评价。虽然被评议的作文只是极少数，但面及全部，教师示范批注、修改；全班集体评议，小组评议、修改，学生自改、互改。既充分肯定成绩，相互鼓励，相互学习，友好竞争，巩固提高；又相互指出缺点和修改的方法。学生看着被评的习作，随着教师的点拨，受着伙伴的启发，获得众多信息，及时从写作规律上认识自己的优缺点，及时予以修改，劣作变佳，佳作更佳。这样，不仅能巩固强化写作知识的迁移，提高学生评议、修改的能力，使其写作水平上升一步，又能增强自信心，增添写作兴趣。

　　四、明确目标精心构思

　　紧接着要求学生根据写作目标，围绕文章所确定的中心，对所选材料加以分析、归类，确定按什么顺序表达，哪里详写、哪里略写。在草稿上拟作文提纲。并将其提纲投影片或摄像机放映出来，再一次指点全体学生相互评价、鼓励、启发，把头脑中的构思程序化，避免出现内容无重点、层次不清晰，详略不当的毛病，让其写作水平进一步升华，从而驾驭篇章结构。将各种媒体有机组合，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与作文课堂“高效课堂”的全过程，每个学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，主体作用得到充分、有效的发挥。因此，学生学得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多，并且能迅速地构思自己的写作思路，写作灵感，从而得心应手的写好自己的作文。

　　总之，小学作文教学不是一朝一夕的教学和探究，这需要我们每个热爱语文，喜欢语文，热爱文学的教育者共同的探究的问题，这也需要我们每个语文老师精心的研究学生，将有效和高效融合，将语文教学和作文教学融合，以及媒体教学的辅助，学生心理教育综合在一起，进行全面的整合，磨合，配合，才能将作文教学水平提高。