笔者在近年的地理课教学实践中，本着生形象生动、激发兴趣、集中注意、承上启下等原则，充分利用新教材的优势，大胆创新，使用新的导入方法，使新课有良好的开端，保证课堂教学过程开展，提高地理教学质量，取得了较好的效果。以下是笔者的一些做法：

　　一、活动导入、形象直观

　　实践导入法是指教师通过实际的行动，来引导学生进入课堂的方法。初中生的好奇心都很严重，并对自己充满信心，是最爱动手行动的年龄，教师应该抓住这个机会，引导学生学习，将生活实际和学习相结合，激发学生的学习欲望。在地理教学中，很多东西都是和我们生活有关系的，一些自然现象，一些原理等。

　　在学习“地球运动”一节时，先让学生观察地球的自转和公转，然后分别让两位学生扮演地球和太阳，表演自转和公转。接着指导学生阅读课文，理解地球自转和公转的方向、中心、周期、产生的现象。通过师生的共同活动，使学生掌握形象地所学的知识。

　　二、数字引入、警示忧思

　　利用统计数据资料，作为新课的引言。如在进行“世界人口增长和分布”的教学时，可以引用以下资料作为引言：“据新华社萨格勒布告1999年10月12日电：波黑时间12日凌晨零时02分，一名3.6千克重的男婴儿在波黑首都萨拉热窝的一家医院降生，成为地球上的第六十亿位居民。他的来到标志着世界人口突破六十亿大关”。“现在每撕下一页日历，世界便有11万个婴儿争先恐后地来到这个已十分拥挤的地球上”。接着又问学生：如果平均每天每个人要吃0.5千克粮食，那么一天全球需要多少粮食呢？利用数字资料引入新课，能使学生产生强烈的求知欲和责任感，同时能帮助他们树立正确的环境观、资源观和和人口观，使他们带着较强的责任感去完成新知识的学习。

　　三、巧设悬念、引起注意

　　在新课的开端，提出与新知识密切相关的新颖奇异的问题，紧紧抓住学生的心理，引起学生的高度注意。

　　如讲授“中国的疆域”时说：为什么同样是在春节期间，北国的哈尔滨的人们冒着-28℃的严寒，观赏“冰灯游园会”，而在南国广州正举办“迎春花展”。又为什么在夏季的时候我国东部美丽的乌苏里江上到处洒满晨辉、渔歌阵阵、波光闪闪，人们己开始一天的劳作；而远在西部的帕米尔高原上却是星斗满天、明月高悬，人们还在沉睡之中。悬念一出学生交头结耳寻求答案，学生的注意集中到教师的提问上，学习积极性调动起来，课堂气氛顿时活跃起来。教师总结：这是因为我国幅员辽阔，地域宽广的缘故，今天我们就来学习《中国的疆域》。

　　四、图像投影、丰富经验

　　运用图像投影趣引入新课，可以使用图形、动画、声音、影视片段等多种信息来呈现教学内容、提供辅助信息，以提高课堂教学的形象性和生动效果，激发学生学习兴趣，使学生更好地理解和掌握知识点，获得较大的知识容量，实现教学目标。

　　例如：?在“五带的划分”一节教学时，展示景观投影片“热带、温带和寒带景观”，然后引导学习观察对比，思考两幅景观图中儿童的衣着、房屋有什么不同?引发学生的兴趣。接着问：热带与寒带的阳光照射有什么不同?住在热带的儿童为什么将箩筐顶在头上?激发学生进一步探索的欲望，导入新知识的学习。

　　新编人教版初中地理教材中，有多幅发人深省、寓意深刻的漫画，在新课导入中运用，最能激发兴趣，活跃课堂气氛。如在“森林资源”一节中，展示漫画投影图片“小鸟的悲哀”，学生立刻被漫画中的人物和小鸟吸引，教师及时提问：“小鸟为什么要飞走呢?学生回答：因为森林被砍光了”，教师及时提出：“森林是大自然的总调度室。”这个主题。

　　五、故事引入，唤起兴趣

　　根据新课的内容，转述一些简短的生活中活泼的小故事，然后及时引入新课。故事导入。即根据教学内容的特点和需要，老师在正式授课之前，先讲一故事，以引起学生的注意，然后导入正式教学内容。如在讲“时区和日界线”时，我是这样导入的：“有位中国老人购买了一张美国彩票，结果中了大奖。可惜的是，当她得知这一消息时，刚刚错过兑奖时间，彩票变成了废纸。这时一位美国人却愿出半价购买这张彩票。同学们，这是怎么回事呢？答案就在我们的讲课内容里。”起到了极好的效果?

　　六、实验导入、体验新知

　　实验法是在课堂上展示相关小实验，使学生获得直观经验，促进对知识点的理解和掌握。地理课程知识涉及世间各种自然、人文景象，学生经验有限，加上想象和联想能力都有待发展，用简单易操作的小实验，让学生获得直观经验，既能增加课堂趣味性，又对教学的顺利进行有很大的帮助。

　　例如在讲授《西北地区的脆弱的生态环境》时，准备了容器、干土、草皮、喷壶等材料，让学生比较干燥土壤与湿润土壤在大风（用嘴吹，请学生协助）时的情况以及比较有植物（草皮）和裸露地表在大风时的情况，从而展现西北地区脆弱的生态环境基础。生活在多雨湿润的广西壮族自治区的初中生对干旱、半干旱地区的缺水、少植被、大风的风沙情况缺乏感性认识，这个实验很好地解决了这一难题。使用实验法导入教学，在课堂上进行实验一定要考虑实验的可操作性，简单易行，揭露问题直接明了，同时要注意如果实验是安排在课中进行，一定要收好用具，避免学生好奇而忽略听课。

　　总之，时代在不停进步，在新的《地理课程标准》的指导下，“导入”的方法也要不断地加以改进和创新，真正做到良好的开端是成功的一半，与课堂教学艺术融为一体，为完成一节优质课打下坚实基础。