学习一词，《礼记·月令》上说：“季夏之月，鹰乃学习。”学，指仿效；习，鸟频频飞起，指小鸟反复学飞。后引伸为为求得知识技能而仿效别人。“士则学习法令辟禁。”《史记·秦始皇本纪》。可见学习的本义就是仿效练习，并非苦差事。化学学习也是一样，掌握前人总结发现的概念、定理，仿效前人做实验，在此基础之上开拓创新，推进化学的发展，是一件多么有趣的事情。如果教师引导不得法，学生主体作用得不到充分发挥，化学学习就将成为一件苦差事。教师在化学教学中，要充分发挥自己的主导作用，像一名出色的导游，带领学生在化学的广阔天地间漫游，既让学生游览化学世界的名胜古迹，又让他们欣赏化学世界的最新景观，还让他们用自己的双脚去走化学的征程，用自己的手去耕耘，去收获，用自己的眼睛去观察，去欣赏，让学生心系化学，让学生情牵化学。这样，把学习化学的快乐还给学生的承诺就会由梦想变成观实，化学教学的春天也就来临了。

　　一、转变理念，科学合理地使用教材，让师生从教材的桎梏下解放出来，是实现化学快乐教学的基础

　　中国的教材被公认为是世界上最难的，中国的高考题目是世界上最偏最怪的。中国的教材编写者往往故作高深和力求面面俱到，忽略了教材应通俗易懂的原则。以中美小学数学教材为例，中国小学三年级学生，到美国可以免修小学数学。中国的教材，包括化学教材，不知是为了显示编写者的学问还是增加页码，抑或其他原因，厚厚的一本，冗长空洞，令人生厌，令人生畏。按理，教材要通俗易懂，简洁明快，深入浅出，既系统地讲述基础知识，基本理论，又能介绍一些基本技能，使学生学得懂，学得快，记得牢。而今的教材，练习太多太难、连教师都有压力，何况学生。笔者联想到中国军队的新兵训练，三个月操练，机械呆板，枯燥乏味，完全是过去小米加步枪时代的标准。在世界军事发展日新月异的今天，基本队列训练一个月即可，其余时间学电脑，练开车及其他实用技术不是更好吗？而今的化学教学，应当让学生用最短的时间，最快的速度，掌握化学基础知识及基本的实验操作技能，为升学就业打好基础，为造福自己，造福国家，造福社会，造福人类奠定条件。

　　要改变化学教学不尽人意的状况，教师应当转变理念，科学合理地使用化学教材，去其糟粕，取其精华传授给学生，让学生在有限的时间里有效地掌握知识与技能。而不是按部就班、照本宣科，围着教材的指挥棒转而穷于应付。化学教学一定要精讲多练，即讲授为辅，实验为主。教师讲课时讲清章节知识要点，将更多的时间留给学生作实验，让学生在实验中巩固要领掌握规律，增添探索的兴趣，锻炼动手能力。这样，将收到事半功倍的效果。据报道，武汉某中学一位化学教师上课不带教科书，课后不布置作业，知识传授与做题练习全在课内完成。而他教的学生参加高考，平均成绩却很高。其实这位教师并没有什么神奇之处，他只不过是将教材进行了全方位的消化处理，将应传授的知识点，将应做的练习都作了精心设计，因而能在最短的时间里发挥最好的课堂教学效益，达到极佳的教学效果。笔者中学时代的历史教师上课也从不拿教材，走上讲台，娓娓道来，生动有趣，每一堂课，都有“欲知后事如何，且听下回分解”的韵味。上这样的课，学生如沐春风，而那些枯燥的历史年代由于生动的历史史实，也就自然而然留在了学生的头脑中。可见，教师科学合理地使用教材，是何等的重要。针对中国化学教材的现状，教师对教材来一个消化处理，将其中精要的东西传授给学生，就能让自己与学生从教材的桎梏下解放出来，为快乐教学打下基础。

　　二、结合课程改革，把学习的主动权还给学生，是实现快乐学习化学的关键因素

　　把快乐还给学生，把学习的快乐还给学生，应当是教育的至境。把学习化学的快乐还给学生，也是化学教学的至境。我们应当像王国维的治学之境那样孜孜以求，实现梦想。王国维在《人间词话》中说：“古今成大事者，大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’。此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’。此第二境也。‘众里寻他千百度，回头摹见，那人正在，灯火澜珊处’。此第三境也。”在中国教育如此庄严肃穆的氛围中，提倡把学习的快乐还给学生，确有离经叛道之嫌。因此要经受得住来自各方面的压力，耐得住寂寞，这是第一境。要坚持不懈，实施把化学学习的快乐还给学生的宏伟工程，结合当前课程改革，脚踏实地、大胆探索，勇于创新，这是第二境。通过奋斗，通过努力，让实践证明把学习化学的快乐还给学生的思想是正确的。当你的学生一辈子都不会忘记你，当你的学生在受教于你，获取知识的同时，还从你的教导中学会了思考、学会了应对、学会了学习、学会了生存，你就让成功的幸福的热泪涌流吧！这就是快乐教学的第三境。

　　当前的课程改革，提倡以教师为主导，以学生为主体，这就为快乐教学提供了舞台、提供了契机、提供了动力。的确，教材改革已取得了积极成果。化学教师应当抓住机遇、迎接挑战，开拓进取，实现梦想，创造辉煌。化学教学应当把学习的权利、学习的自由还给学生。让学生快乐地学习、健康地成长。回顾笔者当年读书，轻松愉快，没有压力，自由自在地读了不少的书、使自己在不知不觉中充实了头脑。看而今学生的越来越鼓的书包，越做越多的作业，越来越糟的身体，真使人感慨万千！邻居家有一孩子读中学，因成绩不好而心态恶劣，产生了严重的厌学情绪，问苍天发问：“发明什么不好，谁偏偏要发明读书啊！”这天问，谁能解答呢？学习的本义是鸟儿学飞，那是循序渐进，水到渠成的练习过程，应当说充满新奇、充满刺激、充满向往、充满憧憬、充满快乐。为什么万物之灵的人类却偏要把学习搞得苦不堪言呢？

　　化学教学应当像鸟儿练习飞翔那样愉快自如、轻松自由，让快乐的歌声绚丽教师与学生的人生。教师在教学中应当尊重五个指头有长有短的客观规律，因材施教，不要只嘉奖和钟爱成绩好的学生，轻视、惩罚差生，要善于发现那些成绩差的学生的闪光点，那么，快乐，就一定会洋溢化学课堂，师生关系就一定会更加融洽，学习成绩也一定会大面积提高。在化学教学中呼唤快乐，提醒快乐，快乐的光辉就一定会照亮我们心空的每个角落。在化学教学中歌颂快乐，创造快乐，快乐的音符就会陶醉我们的每一个细胞。结合化学课程改革，把学习的主动权、学习的快乐还给学生，让学生像一只只矫健的小鸟，将学习当成练习飞翔，当成自己生存生活的需要，提高化学课堂教学效率的春天还会远吗？

　　综上所述，结合课程改革，把学习的快乐还给学生，是振兴教育的关键之举。教师要科学合理地使用化学教材，让自己与学生从教材的桎梏中解放出来，从而为快乐学习化学打下基础。教师要将学习的主动权、学习的快乐还给学生，真正做到以教师为主导，以学生为主体，全面提高化学教学质量。

　　参考文献：

　　1．《教师博览》2004年5、8、12期

  2．《教师手册》

　　3．《中学生数理化》杂志2004年6、9、10期