作为一名中学物理教师，在教学实践中自己深深的体会到要教好物理课，仅仅精通物理学科各部分各层次的知识，懂得教育学，心理学和教学法还是不够的。由于教学是一种综合艺术，物理课的教学中会涉及到数学、语文、化学、哲学、地理等相邻学科的知识，因此在平时业务自修的过程中必须注意自身知识面的扩展，不断完善知识结构，提高知识素养，善于调动学生已有的其它学科知识为物理教学服务，这样才能取得更好的教学效果。

　　一、物理教师要具有比较雄厚的数学知识

　　数学与物理有着广泛的联系，物理量的定义中，有近半数是用比值、乘积等数学形式定义的。物理规律的讨论、表示，离不开函数图像法、解析法及列表法。物理计算题中关于方程解的讨论，既要符合数学原理，又要具有物理意义。比求一阶导数等于零的知识，都是求极值的有力工具。热力学中，打气筒的多次打气抽气问题，原子反应堆中中如说力学中省力条件的讨论、自锁角的计算、电学中输出功率最大条件等都涉及极值问题，而三角函数的求极值，二次函数的极值点及极值条件，基本不等式的应用以及子与原子核的多次碰撞速度问题，以及干涉条件问题，又自然而然的涉及到数列知识，必须通过数学推导、归纳才能求得。有些数学知识学生不具备，还得在物理课上补讲。如单摆在偏角小于5度时，可以看作简谐振动的问题，学生对于sinθ很小时等于θ角的弧度值的近似公式不知道，教师就要用简单的位圆的图示法从角度很小的弦弧重合来讲解，作为物理教师，必须懂得这些知识，利用这些知识讲解物理，同时，通过讲解也巩固了学生的数学知识。

　　二、物理教师还必须具备一定的化学知识

　　中学物理与化学联系紧密的有两部分内容：一个是物态变化，气体性质，分子运动论部分，通过阿弗加德罗、压强、温度、法拉第电解定律相联系；二是原子结构部分与化学走到了一起，在这些部分将理化知识结合起来讲能让学生收到事半功倍的效果。比如讲结合能的概念时，学生总感到原子核聚合时会放出能量很难理解，这时只要将化学中键能的概念推出，通过形成键能要放出热量，破坏键能要吸收能量及化合反应是放热反应，分解反应是吸热反应的讲解，使学生能触类旁通，举一反三。又比如讲解场强，电势等描述电场性质的重要概念时，可以用溶液的酸碱性与试剂无关来比喻场强，电势与试验电荷的大小、正负、有无等都没有关系。在书写原子核反应方程过程中，要求学生记住元素周期表中符号，这又与化学课的要求结合在了一起。

　　三、物理教师要有足够的语文知识

　　理科学生大都有重理轻文的偏科倾向，遇到叙述较长的题目时，对题意的理解不清，把握不准，表现出语文知识的欠缺。作为一名物理教师，如果能重视物理课中语文知识的应用，会有助于纠正学生的偏科倾向的，教学中自己也会体会到物理学中到处充满语文知识。比如说许多物理定律的叙述，是具有严密的语法结构的，它本身就是精彩的复句，如感生电流的产生条件是：“不管采用什么办法，只要使闭合电路的磁通量发生变化，就有感生电流产生”就是一个完整的复句，对类似物理定律从语法上进行分析，将有助于学生对物理概念的理解。在讲解比较难懂的概念时，就如同写文章一样，运用类比的或者比喻的手法可以降低难度。如用水压类比电压，用弹簧模型讲分子力，用太阳系类比原子结构等。各种物理规律内部都存在着因果关系，理解时不能离开逻辑知识，电压是产生电流的原因，力是改变物体运动状态的原因，温差是产生热传递的原因。在具体的问题中，有些是知因定果，有些是由果判因，搞不清因果关系，往往导致因果颠倒，逻辑循环，而不得要领。在解答判断题时，必须运用概念进行推理和判断，这就离不开同一律、排中律和因果律。在复习总结时，要对知识进行归类划分，应该按照逻辑划分的要求，依据同一前提进行划分，若不按逻辑划分，而是任意罗列，则必然造成主次不分，思维混乱。对待物理过程比较复杂的问题，必须明确大前提，小前提和结论。按照简单三段论进行分析，搞清物理概念间的所属关系、交叉关系、并列关系、补充关系，这又与数学中的子集，交集，并集，补集概念相联系，应该充分调动学生在其他学科中已有的知识为物理教学服务，同时也使学生加深对其它知识的理解，使各科知识相互沟通，相得益彰，达到水乳交融的程度。

　　四、物理教师要懂得哲学和辩证唯物主义的基本原理

　　每当自己讲解运动的相对性及绝对性的时候，一旦说出：“世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，规律是可以认知的。”“没有运动的物质和没有物质的运动同样是不可思议的”这两句话时，同学们都会心地笑了。这说明在物理课的教学中进行辩证唯物主义的教育不但是可能的，也是必要的。整个物理学发展史和物理学史就是一部典型的辩证唯物主义史。人类对光的本性的认识，从粒子说到波动说，电磁说到波粒二象性学说的发展，就是实践—认识—再实践—再认识的典型过程。在这类知识的教学中，只要将物理知识与认知论结合起来，就可取得最佳的效果。物理学中充满着对立统一、矛盾转化、量变到质变的知识。如作用力与反作用力，惯性与力，物态变化中随温度升高的量变到质变，透镜成像规律中，像的大小、正倒、虚实与物镜间的关系，在讲解这类问题时师生会共同体会到哲学对自然科学的指导作用。

　　五、物理教师也要懂得一些天文、地理知识

　　在研究圆周运动、地球自转、人造卫星时就要运用到这些知识。讲解光的直线传播、月食、日食的形成，也要用到地理知识等。

　　除此之外，在介绍物理学家及其定律的产生时，也是离不开时代背景，当时的经济环境的，因此物理教师也要懂得一些历史知识的。讲解声学的知识是要用到音乐知识，讲解力的平衡、冲量、动量时要以体育，杂技中的动作为例。物理教师也要知道一些外语知识，才能对各种物理符号、字母的由来讲出所以然来。总之，物理教师既要是物理方面的专家，也要成为一个杂家，这样才能保证上课举例的时候左右逢源，信手拈来，运用自如，提高教学效果，也能打通各科知识间的界限，纠正学生的偏科现象，使得文理相同，文理并重，全面发展。

　　以上知识的积累方法：一是要多看书，多学习；二是利用听其他科目的观摩课来学习，三是注意经常翻阅学生各科课本，特别是物理课教到什么地方时，其他科目同步进行的内容应特别予以重视，尽量应用；四是要培养自己多方面的兴趣，做到一专多能。作为物理教师还应该关心世界科技最新成果的出现，这样才能在课堂上做到常讲常新，与时俱进，提高学生的学习的兴趣，激发他们为四化刻苦学习的热情，从而使物理教学更好的为四化建设服务。