在化学教学中，难免会有差生存在，作为化学教师，我们在承认学生学习层次的同时，更应积极转化差生，提高学生化学成绩，促进学生全面发展。

　　第一步：调查摸底

　　“知己知彼，百战不殆”,只有找出学生成绩不好的原因，才能从源头入手对症下药。具体做法是：每一届新生入学，首先调查摸底，了解学生。调查的方法很多，如访问原来的班主任和任课教师、查看成绩、召开学习座谈会、摸底考试、与学生谈心等。通过调查了解发现，虽然影响学生学习成绩的因素很多，但追究其根本原因无非是社会、家庭、学校三个方面。作为教师主要应该从学校方面入手解决学生的化学学习问题。

　　学校教育过程中，影响学生学习成绩的因素主要有学习方法、学习习惯、学习心理、智商因素等。根据影响学习的原因不同，差生可大致可分为“高能差生”、“偏科差生”、“智商差生”三类。“高能差生”的“差”主要是由非智力因素引起的，这类学生智商高，反应快、接受能力强，学习成绩不稳定，他们一般都好动、贪玩，在学习上投入时间和精力少，这类学生主要以男生居多。而“智商差生”则恰恰相反，他们的学习成绩差是由于接受能力弱，学习效率低造成的，真正属智商差生者为数很少。“偏科差生”是指那些对化学不感兴趣，从而导致学不进去，甚至放弃学习的学生，其原因是多种多样的，较普通的是学习方法不对、学习信心不足，但这类学生一般都有较好的学习态度，化学成绩不好往往成为他们的一块心病，若有老师的引导他们的学习积极性都很高。但总的来说，差生一般都有自尊心很强，求知欲很低的特点。

　　第二步：对症下药

　　对于“高能差生”，应采用“聚焦法”。这类学生脑子灵，反应快，、接受能力强，往往上课一听就懂，但由于求知欲不高，稍微懂了就不愿听；他们好胜心强、好动、贪玩、粗心，注意力很难集中，教师主要是要想方法把他们得精力“会聚”到学习这个焦点上，做到了这一点就能很容易帮助他们摘掉差生的帽子。这里介绍两种有效方法：一是从提高他们学习化学的兴趣入手，吸收他们参加化学课外兴趣小组，经常组织他们开展小创造、小发明、小实验、小制作、小论文等第二课堂活动，激发对化学的求知欲。二是利用这类学生好胜心强的特点，开展化学竞赛促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们的心思集中到学习化学、钻研化学上来。

　　“偏科差生”中主要以女生最多，她们的问题主要在学习心理和学习方法上。她们爱面子，羞于发问，学习上死记硬背，灵活运用少。转化这类学生要通过增强她们的自信心、引导她们改进学习方法入手，主要采用下列三种方法：一是对上课害怕回答问题、思想包袱重的同学，尽量提些简单的问题让她们回答，使她们轻装上阵，加上老师的肯定、赞许，增强她们的信心。二是根据女生做事心细、认真的特点，让她们在预先培训后，登台做演示实验，为她们提供展示自己的机会，使她们在实践中重新认识自己。三是对她们“委以重任”，让她们担任化学小组长或化学课代表，利用青少年的好胜心理驱使她们学好化学。

　　智商差生大都自卑心理沉重，性格内向，由于长时间成绩不好容易产生“破罐子破摔”的思想，所以要从感情上关心他们，帮助他们树立信心、改进学习方法。具体做法是：首先思想上不歧视差生，更多地关心、体贴这些学习上的“贫困”者，比如在批阅作业时对差生的作业要求和优等生同样严格，但要更加认真仔细，不但指出其中的错误，还要提出改正方法，这样在保护了他们的自尊心的同时也帮助他们树立了自信心。其次要经常与他们谈心，了解他们的思想状况，及时解决他们在生活、学习上遇到的困难，减轻他们的心理负担。最后是要营造轻松的课堂气氛，提问和课堂练习多找差生，以增加他们的学习机会，答对了给予表扬，答错了善言鼓励，减少差生心理压力。

　　第三步：巩固提高

　　使在短时间内保持积极的学习态度考出好成绩是容易做到，但要使他们不断进步，最终甩掉差生的帽子，并使班里不再有新的差生出现，是工作中的难点，也是解决差生的关键所在，所以要从以下以几个方面巩固转化差生的工作成果。

　　一、让学生了解学习化学的重要性。每一章开始，对学生进行有关知识在科学技术领域内和日常生活中的重要意义的教育。课堂举例尽量选用适合本地实际或贴近日常生活的事例，从而缩短化学和日常生活的距离，使学生产生兴趣。同时结合授课内容讲解化学发展历史以及化学科学家的故事，对学生进行热爱学习、刻苦钻研、献身科学的爱国主义教育和理想教育，这种教育要“化整为零”，采取生动活泼的形式，切忌脱离化学教学和学习实际，机械地灌输。

　　二、重视实验教学。重视实验教学是提高学生学习化学的兴趣、增强学科吸引力、培养学生分析问题解决问题能力的法宝。实验室是学生感到“神秘”的地方，也是学生非常向往的场所，只要学生有要求并说得出实验目的和实验方案，就请实验员帮忙，让他们进实验室做实验，并且差生、女生可以优先。从而鼓励学生不断探索，提高他们学习化学的兴趣。

　　三、正确对待学生作业中的错误。学生作业做错了。不要急于打“×”，帮助他们检查原因，分析问题，弄懂了当面纠正，做对了再打“√”；考卷上有差错让他们再修改，再错再改，直到打上较高的分数。这样就消除了学生害怕考试的心理，收到了检查、巩固和提高所学知识的考核目的。

　　事实证明差生的“差”不是绝对的差，只要教师心中有差生，肯在差生身上多花一些心血，以爱动之心，以理服其人，多数差生是完全可以转化的，有的差生甚至可以转化为优等生。