一、学习观转变与更新的背景

　　21世纪知识经济、信息社会的来临，使得传统的学习观念受到巨大的挑战。特别是随着我国素质教育的深入实施以及基础教育新课程改革的全面推行，落实学生的主体地位、更新我们的学习观顺理成章地被提到突出地位。因此，探索新的学习观将对转变我们的教育观念、推进新课程改革提供实践与理论的支撑，对培养有创新精神和实践能力的一代新人起到积极作用。

　　二、学习观的转变与更新[1]

　　按照新课程改革的要求，学习观的转变与更新应从自主学习、学会学习、终身学习三个层面着眼。只有这样，才能使学生在学习的观念、学习的主动性以及学习的能力等方面都得到全面的教育与培养，以获得终身学习及可持续发展的能力。

　　1.自主学习的学习观

　　知识与学习能力的关系一直是教育家们研究的课题。在应试教育下， 我国基础教育存在着一个明显的弊端， 就是只有单纯的知识教育、偏重于智力的培养， 而忽视人的全面协调发展、忽视人的能力培养和全面素质的提高， 严重影响了学生学习的积极性和主动性。而素质教育强调的是教育要面向全体学生， 使学生在德、智、体、美、劳等诸方面全面主动发展。如何实现学生主动发展、主动学习是当前在课堂教学中实施素质教育的一个十分重要的课题。它不仅需要教师转变教育观念， 以学生为主体， 充分调动学生学习的积极性、主动性， 处理好教师指导与学生主体的关系; 它还需要研究学生， 研究学法， 了解学生自主学习的优势，充分挖掘学生学习的潜能， 培养学生自主学习的能力， 因势利导， 使学生主动发展， 以达到学生自主学习和全面提高素质的目的。

　　2.学会学习的学习观

　　所谓学会学习，就是培养独立自主地获取知识的能力。就是掌握一套良好的学习方法，采取有效的手段和途径，高效率地获取更多的知识[3]。学会学习包含“爱学、学会、会学”三个层次，需要达到三个基本要求: (1) 途径:即知道通过什么途径找到自己不知道的东西。(2) 效率:即用最短的时间最快的速度找到所需要的东西。这也称为“黄金原则”。马克思说过:“一切的节约归根到底就是时间的节约”。会学习的人，归根到底就是能用最短的时间达到学习目的。(3) 质量:即获取的知识是有用的、准确的、高质量的东西。人人都要学习，人人都离不开学习。但是，会不会学习，却决定了人与人之间在素质上的千差万别，在事业上的成功与失败，在其它方面的得意与失意。

　　3.终身学习的学习观[4]

　　从现代系统论的角度分析， 终身学习涵盖着三维结构，并构成一个网络系统。从时间维度上分析， 终身学习是人一生的学习过程， 即活到老， 学到老; 从空间维度上分析， 终身学习是指学校(幼儿园)、家庭和社会的有机结合， 学校并不是学生受教育的唯一场所; 从学习形式的维度上分析， 幼园、小学、中学、大学等年龄阶段有着不同的学习内容。但是， 无论从哪个角度，教育必须在基础教育阶段解决一个人终身发展的基础——即需要在短时间的学校教育阶段为未来时间的终身继续学习和创造性的社会实践打下一个“会学习”、“会创造”的基础，以实现人的素质的可持续发展。这是基础教育在当今社会所面临的最大挑战及必须作出的应答。

　　三、创新学习观的培养

　　1．使学生具有“学会创新”的观念和能力。“创新”是一个民族的灵魂， 是一个国家兴旺发达的不竭动力。我国最近颁布的《面向21 世纪教育振兴行动计划》就着重指出: 要“基本建立起终身学习体系， 为国家知识创新体系以及现代化建设提供充足的人才支持和知识贡献。”可见， 培养学生具有“创新”的观念和能力已成为教育改革和实施“科教兴国”战略的重大举措。

　　2．加强研究和探索，努力培养和提高学习素质。所谓学习素质是指一个人在学习上的内在的本质的素养。它至少包括三个方面:学习动力、学习品格和学习能力。而这三个方面又各自有丰富的内涵，如学习动力至少包括学习兴趣、学习观、成才目标、身心需要、外部力量等;学习品格至少包括学习态度和学习作风等;学习能力至少包括智力因素、知识水平、思维能力和学习方法等。要想学会学习，使自己的学习素质有明显的提高，就必须要抓住这些关键的问题，结合自己的实际，不断学习、不断研究、不断探索、不断总结。

　　（1）科学确立学习目标，坚定学习成才的信心。人的智慧潜能，能否挖掘出来,与学习成才的目标、志向有很大的关系。学习目标明确、科学和可行,就可能最大限度地发挥大脑的潜能,激发学习的积极性、主动性和创造性。只有科学地确立自己学习成才的目标,坚定信心,充分挖掘大脑的潜能,使之变为自己真正的学习素质。。

　　（2）培养学习兴趣,激发学习的内在动力。学习动力是指引起、推动和维持学习者进行学习活动的内在力量。它受许多因素的影响,既有外部因素,也有内部因素;既有智力因素,也有非智力因素。其中,兴趣就是影响学习动力的一个重要因素。

　　（3）加强实践总结,掌握科学的学习方法。掌握科学的学习方法是学会学习,提高学习素质的主体内容。

　　（4）加强思维训练,提高学习能力。要培养思维能力,就必须要注意加强思维科学的学习和研究,克服思维定势、思维僵化的现象,打开想象力的大门,努力建立起合理的思维能力结构,使分析综合能力、比较鉴别能力、抽象和想象能力以及具体化能力都得到全面的、均衡的发展。

　　（5）勇于磨砺自己,培养优良的学习品质。学习,尤其是自学,是一个复杂艰苦的脑力劳动。没有优良的学习品质,无法支持自己走过漫长的学习历程。学习品质是思想品质在学习中的表现,要培养学生献身、奋斗、求实、科学的精神和态度去学习。

　　参考文献：

　　[1]贾霞萍. 新课程改革与学习观的更新[J]. 教育理论与实践 , 2006,(12)

　　[2]李红美. 自主学习·合作学习·研究性学习[J]广西社会科学 , 2004, (07) .

　　[3]应治召. 浅论学会学习[J]. 南昌教育学院学报 , 2002,(01)

　　[4]李芒. 谈对学生终身学习能力的培养[J]. 课程.教材.教法 , 1998,(03)