《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中把“信息技术与课程整合”定义为：在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。从这个定义我们可以看出，信息技术已不仅仅是学科教学的辅助工具，它贯穿于学科教学的过程之中，改变着我们的教学方式和学习方式。那么如何实现信息技术与课程的“有机”结合以达到“优化”教学的效果呢？本人结合自身在英语教学中应用现代信息技术的体会，谈一谈我的想法。　　

　　一、要了解课程的结构要素　　

　　泰勒（Ralah W.Tyler）在1949年出版的著作《课程与教学的基本原理》中，把课程编制过程分为教学目标的确定，学习经验的选择，课程内容的组织，教学结果的评价四个环节。基于对课程结构要素的认识，在信息技术与课程整合过程中，信息技术影响课程目标、课程内容、课程实施过程和课程评价。因此，探究信息技术与课程整合的方法，需要考虑信息技术对课程各个要素的影响。　　

　　二、要了解提高信息技术与课程整合有效性的方法　

　　对课程结构要素的关注程度将直接影响信息技术与课程整合的成效。围绕课程结构的四要素，我们追求信息技术与课程整合的最优化效果，需要探究学习内容的组织、思维引导、学习活动设计、资源组织、学习环境创设、学习评价设计等方法。　　

　　1、内容组织方法　　

　　它是基于学习目标达成的需要，根据教材内容重新组织建构的，包括学习内容的选择、组织等，学习内容的组织必须集中指向学习目标。信息技术与课程整合经常遭遇的一大问题是教学时间有限，无法完成技术支持的探究研讨活动。那么，在信息技术与课程整合的过程中，通过将教学内容组织成主题单元，较好地处理了单元内容之间的共性与个性问题，将分散内容进行有意义的组织；同时能够在更大范围内将授导与探究的矛盾进行弹性协调，解决了以往单课时、单课文设计的不足，优化了信息技术与课程整合。　　

　　2、思维引导方法　　

　　它是基于引领学生达成学习目标的需要而设计的一组具有逻辑递进关系的“问题链”，通过这样的问题引导学生的思维展开和提升，最终实现预期的学习目标。　　

　　3、学习活动设计方法　　

　　基于课程学习目标的达成需要，我们通常需要将相关的学习内容转化成学习任务，然后设计系列化的若干学习活动引导学生逐次完成任务，最终达成学习目标。在课程整合中设计学习活动，需要结合学习内容，综合考虑学习活动的特性、技术工具的特性等，从多个方面来考虑学习活动的设计。　　

　　4、资源组织方法　　

　　在高中课程中，学生的学习往往比较综合化，在追求学习目标的达成过程中，学生既有的知识、方法和技术常常难以支持完成规定的学习任务，这个时候，教师策划、帮助学生建立必要的学习资源，对学生完成学习任务具有支持作用。　　

　　5、学习环境创设方法　　

　　在信息技术与课程整合时，并不是任何活动都要用信息化环境来支撑。在主题单元设计时，学习环境不要始终限于某单一环境之中，而应该根据实际情况动态选择，使教学效果最优化。　　

　　6、学习评价设计方法　　

　　学习评价是基于确保学习目标有效达成，而对学习过程中的重要环节以及学习成果所设计的评价方式和手段，学习评价具有诊断指导、反馈调节、激励促进、目标导向等功能。在信息技术与课程整合过程中，倡导采用多样化评价方法来促进整合效果。　

　　三、现代信息技术在与课程整合的过程中注意的几个问题　

　　1、现代信息技术在与课程整合的过程中，现代信息技术所起的作用是辅助教学，但它的运用不能占用太多的课堂教学时间，否则就舍本逐末了。我们在教学的环节中整合了信息技术，虽然教学效果与学生的积极性得到了提高，但是英语课堂的教学具有一定的学科特点，不需要每一个都要依靠信息技术手段来进行。高中课堂中更多的还是要追求教学效果的发挥和优化，不能够使用太多的技术而耽误教学的正常进度。　　

　　2、现代信息技术在与课程整合的过程中，我认为教师不再以自我为中心，而是要多给学生表述自主的权利。因此我们应该学会做一位辅导者。譬如，教师可以协调学习小组制定学习计划，随时提醒和监督学生不要偏离学习的范畴，以及帮助学生寻求最佳的学习策略。其实在英语教学中应用现代信息技术，这对我们的要求更高。英语教师具有语言的便利，知识需要更渊博，该做的事情也更多，我们需要继续当好传授者、监督者、咨询者和考核者，还应是一名网络的使用者，甚至是网页作者或编辑。我们要适应这种角色的转变，要更熟练地将信息技术应用于英语教学，更好地提高教学效果。　　

　　3、现代信息技术在与课程整合的过程中，我们教师的的确确感受到了“资源的匮乏”——要用的课程资源找不到，好用的课程资源不够用。在主题资源中，我们可以按照主题，选取所需要的专题设计及其配套的资源，修改、增删和完善，为学生提供符合其学习风格和个性特点的学习支持环境。优化教学资源组织、促进教学资源实用性是信息技术与课程整合中优化资源利用的重要问题。“资源太多等于没有资源”，没有进行有效组织的教学资源的利用率是低效和无意义的。　　

　　总之，现代信息技术在与课程整合的过程中，既是信息技术在英语教育教学中的运用过程，又是英语教师提高认识水平和自身素质的过程，教师要以计算机为沟通教学的媒介，把网络作为主要的渠道，除了继续扮演传授的角色外，更要以学生为中心，制订学习计划、担任辅导者的角色，并要成为计算机及一些重要教学软件的使用者。