我国古代著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国教育家乌申斯基也说：“没有任何兴趣，被迫进行的自学会扼杀学生掌握知识的意图”。由此可知，浓郁的情趣是学习的“润滑剂”，要让学生喜欢语文课，教师首先必须懂得儿童的心理，把握学生学习最佳心理状态，调动学生学习的主动性，使学生在兴趣盎然、轻松快中获取知识，发展智能。那么，如何进行情境教学？下面笔者就比谈点点滴滴。

　　一、创设情境氛围，把学生引入学习佳境

　　这个问题是指情境氛围中的某种刺激和学习气氛的营造，会使学生一进入课堂就产生一种赏心悦目的感觉，马上唤起学习的动机，学习动机一旦形成，它不仅使学生对所学的东西有一定的指向性，比如用主动积极的学习态度去学习，对学习表现出浓厚的兴趣，上课能集中注意力去吸取知识等，而且也有一定的动力，使学习过程中注意状态、兴趣水平保持下去，在遇到困难时有克服困难的意志力。因此，对于教师来说，了解学生的学习动机，并采取一定的教学手段，激发和培养学生的学习动机十分重要。也是提高教育和教学质量的前提保证。例如：《采磨菇的小姑娘》一文，是侧重理解和表达的，为了激发学生的学习动机，使他们在愉快的环境中学习，理解课文，教师一上课就播放乐曲《采磨菇的小姑娘》，一边出示课件，将“采磨菇的小姑娘”请到大屏幕上。

　　此时学生一面听着音乐，一面欣赏着面面，仿佛自己就是那位小姑娘，心绪一下子就进入了当时的情境之中。这样很快激发了学生的学习动机，有利于学习效果的提高。

　　二、创设情境，使学生主动参与

　　所谓创设情境，使学生主动参与，就是在教学过程中教师如何根据教学内容，创设一种能激发学生思维的积极性和求知欲望的氛围，使学生积极主动地参与。小学生由于年龄小，主动参与能力较差，如果教学中不断创设一种情境，很难使他们参与到教学之中。《盲人模象》一课是寓言故事，怎样使小学生很快了解故事内容，明白其中的道理呢？首先，放录像，让学生认真观察大象的身体、牙齿、腿和尾巴，自己试着想一想，接着让学生读课文，通过小组讨论、交流、思考盲人说的话，引导学生从不同的角度说出自己的观点。学生竞相参与，你一言，我一语，课堂气氛十分活跃，这样学生积极主动地参与教学，很快理解了课文内容。

　　三、创设“问题情境”，启发学生思维

　　所谓创设问题情境，就是在教学过程中提有一定难度的问题，使学生既感到熟悉，又不能单纯利用自己有的知识和习惯的方法去解决，这时就激发了学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。《论语》中的“不愤不启，不非不发”就是这种状态的概括。例如在教《那片绿绿的爬山虎》时，在学生理解了课文内容的基础上，笔者向学生提出了这样的问题，课文中主要写了叶圣陶先生给“我”修改作文和“我”到叶圣陶先生家做客的事，那么文章为什么要以《那片绿绿的爬山虎》为题目呢？问题一提出，同学们兴趣盎然，激起了思维的波澜，纷纷发表意见，有的说“是因为作者到叶圣陶家作客，刚进院，一墙绿绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，当作者和叶老谈到黄昏时，一眼又望见院里那一墙的爬山虎，还有作者昨叶老谈论时，叶老他眯起眼睛也望望窗外的爬山虎，文中多次讲到爬山虎，成为文章的主线，所以文章就以《那片绿绿的爬山虎》为题。”也有的说“修改作文”这件事对作者后来走上文学道路并取得成绩有一定的影响。正是叶老的真诚质朴，平易近人的品质和亲切的教诲一直激励着他前进，看到了那片爬山虎，仿佛看到了叶老，所以就认《那片绿绿的爬山虎》为题……同学们各抒已见，积极思考，我到了问题的答案。

　　总之小学语文教学要昼创设一定的情境，激发学生学习的兴趣，只有让学生积极主动的参与，才能达到更好的教育教学。